Методы исследования уровня лексико-семантического развития обучающихся начальных классов

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования, которая рассматривается в данной курсовой работе, связана с тем, что современная начальная школа предполагает изучение дисциплин, которые зачастую не может в полной мере и эффективно воспринимать ребенок данного возраста. Неслучайно, в советской школе английский язык начинали изучать с 5-го класса, тогда как сейчас его преподавание начинается со 2-го, а в школах с углубленным изучением иностранных языков – даже с 1-го класса.
Каждому педагогу для того, чтобы начать эффективно обучать младших школьников, необходим набор инструментов, которые позволяют своевременно выявлять педагогические проблемы, пробелы в языковом развитии. Это важно для выбора модели построения программы и структуры занятий с каждым конкретным классом.
Обучение английскому языку учащихся младших классов – сложная задача для педагога, поскольку в начальной школе дети еще не в полной мере освоили нормы русского языка, что сильно затрудняет процесс изучения правил и закономерностей иностранного.
Степень изученности проблемы. Проблемами лексико-семантического развития младших школьников на уроках английского языка занимались такие ученые как: С.М. Абрамова, С.С. Бурдинова, И.М. Еропкин, К.Ф. Пархоменко, С.В. Пилецкая и многие другие. Однако в научной литературе не существует единой позиции относительно выбора максимально эффективных методов оценки и развития лексико-семантического развития младших школьников на уроках английского языка, поэтому этот вопрос остается открытым и актуальным по сей день.
Цель исследования – провести анализ методов исследования уровня лексико-семантического развития обучающихся начальных классов на уроках английского языка.
Объект исследования – лексико-семантическое развитие обучающихся начальных классов на уроках английского языка.
Предмет исследования – методы исследования уровня лексико-семантического развития обучающихся начальных классов на уроках английского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд теоретических и практических задач исследования:
1. Охарактеризовать специфику обучения английскому языку в начальной школе.
2. Раскрыть понятие лексико-семантического уровня развития.
3. Рассмотреть способы и формы определения лексико-семантического уровня развития младших школьников на уроках английского языка.
4. Провести исследование по определению лексико-семантического уровня развития младших школьников на уроках английского языка.
5. Разработать рекомендации по повышению лексико-семантического уровня развития младших школьников на уроках английского языка.
База исследования: МБОУ «Школа № 61» городского округа город Уфа Республики Башкортостан.
Гипотеза исследования: предполагается, что наиболее эффективными методами оценки лексико-семантического развития младших школьников на уроках английского языка являются языковые диктанты, составление диалогов, заучивание тематических прозаических отрывков из текстов.
Методы исследования: анализ научной литературы, описательный, сравнение, обобщение, синтез, классификация, хронологический, наблюдение, педагогическое тестирование, моделирование, проектирование.
Теоретическая значимость исследования связана со сбором научной информации, касаемой методов педагогической оценки и коррекции лексико-семантического развития младших школьников на уроках английского языка. Собранный и обработанный теоретический материал может быть использован для проведения дальнейших педагогических исследований в данной научно-практической сфере.
Практическая значимость исследования обусловлена разработкой рекомендаций по повышению лексико-семантического уровня развития младших школьников на уроках английского языка, а также определением наиболее эффективных методов оценки этого направления развития учащихся.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
1.1. Специфика обучения английскому языку в начальной школе

Изучение английского языка в начальной школе является достаточно новой педагогической проблемой, возникшей в связи социально-экономическими изменениями в России и трансформацией концепции обучения в школе. Внедрение этого предмета с младших классов связано с ориентацией общества на международные связи, превалированием в России внешней политики над внутренней.
При этом качественное тестирование готовности младших школьников к изучению иностранных языков проведено не было, а потому учителя в процессе обучения младших школьников английскому языку сталкиваются с рядом психологических, социальных и педагогических проблем [Торбенко, Соколова, Щедрина 2021. 44].