Индивидуализация обучения детей младшего школьного возраста в электронной образовательной среде

Введение
Модель образования 21 века – образовательное общество. Непрерывное образование – должно стать основой жизни человека, условием его профессиональной мобильности, развития потенциала, творческой жизни.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность применять полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно–коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе позволяет:
активизировать познавательную деятельность учащихся;
проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.























Глава 1. Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста
1.1.Электронно-образовательная среда в начальной школе

Одним из основных компонентов обучения в школе считается информационно-коммуникативная компетентность, или же грамотность, школьников и учителей. Это понятие включает в себя умение обучаться, находить и отыскивать нужные сведения в больших информационных массива, структурировать и использовать их в зависимости от определенной задачи.
В передовых условиях информатизации образования включает процесс интеграции компьютерных технологий в образовательную среду.
Тем более остро стоит вопрос о надобности целенаправленного формирования у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), что имеет возможность содействовать непрерывному самостоятельному пополнению и углублению знаний, в различной учебной, творческой и практической деятельностях ребенка.
Внедрение передовых образовательных технологий в практике обучения считается важным условием увеличения качества обучения, умственного, креативного и нравственного становления студентов.
Качество образования – важный показатель. Возможно, отметить главные направленности совершенствования качества образования с использованием электрической среды. [1, c 33]
Для учителя электронная среда даёт больший эффект при применении:
– в проектной работе, при разработке материалов к урокам, увеличивается наглядность предъявляемого материала, расширяются рамки урока за счёт применения всего богатства электронной среды;
– в качестве контроля, используя всевозможные варианты тестирования;

– при выступлении на родительских собраниях, педагогических советах, методических объединениях, семинарах, возможно обмениваться информацией;
Ученикам электронная среда может помочь в случаях:
– для более основательного восприятия учебного материала, самостоятельному усвоению дисциплин, увеличению мотивации к исследованию тем;
– обнаруживать и развивать умственные и креативные способности;
– завладеть определенными познаниями, важными для использования в практической деятельности;
– для самообразования; и
Информационно-коммуникационная среда образовательного учреждения формируется для того, чтобы ученик имел возможность получать новые знания, умел деятельно их использовать.
Проектируя мультимедийные задание, учитель продумывает очередность технологических операций, формы и методы подачи информации на экран, решает вопрос о том, как он станет руководить учебным ходом, каким образом станет обеспечиваться педагогическое общение на уроке, неизменная связь с учениками, развивающий эффект обучения.
Необходимым условием увеличения качества обучения считается регулярный контроль за ходом учебной работы, её рефлексия и актуальная корректировка. [2, 45]
Возможности электронной среды владеют довольно широкими характеристиками. Они могут помочь воплотить в жизнь текущую, направленную на определенную тематику и итоговую работу, каждый день копить информацию об итогах учебной работы, в частности, решение учебных задач и реализации планов.
Современный учитель обязан уметь конструировать электронную образовательную среду и ориентировать работу учащегося в данном потоке информации.
Увеличивается значение ИКТ-компетентности учителя, того, который обладает очень максимально набором информационных инструментов, осознает, что без электронной среды работа невозможна.
Важной положительной стороной использования электронной среды является внеурочная работа, в процессе которой и у ученика, и у педагога появляется больше свободы в выборе средств, стезей и методик заслуги образовательных целей, реализации познавательных интересов, практического использования раннее приобретенных знаний, приобретение новых способностей, умений, компетентностей. [3, c 30]
Одной из форм применения компьютера во внеклассной работе считается создание демонстраций, отчетов, учебных программ самими обучаемыми. При этом ученики не только углубляют и расширяют познания по теме, но и активно думают, используют полученные раннее знания для решения задач, проводят синтез, анализ, обобщение и выводы, содействующие всестороннему самостоятельному обсуждению установленной задачи.
Для организации электронной среды в учебных классах находятся:
-мультимедийный компьютер учителя
-сканер
-принтер
- мультимедийный проектор
-слайд-проектор
- видеоплеер