(только вторая глава) ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Исследовательская работа проводилась на базе детского сада, в ней приняли участие 40 детей 6-7 лет, которые посещают подготовительную группу детского сада. Были выделены две группы детей: 20 детей (экспериментальная группа) и 20 детей (контрольная группа).
С целью определения уровня готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста нами был проведен констатирующий эксперимент, основными задачами которого были:
 определение ключевых параметральных характеристик объекта исследования; содержание параметров, критериев и показателей, интеллектуальных игр представлены в Таблице 1;
 проведение констатирующего эксперимента для определения уровня готовности к школе у детей старшей дошкольной группы;
 подбор интеллектуальной игр для определения уровня готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста;
 обобщение полученных результатов.
Таблица 1.
Параметральные характеристики объекта исследования
Параметр изучения Содержательные критерии Показатели Задания
Анализ умение мысленного разделения целого на части с их последующим сравнением. выделяет целое из средового окружения; выделяет в целом части, обозначает их в речи; сравнивает части по ряду признаков. Методика «Анализ образца» Агаева Е.Л.
Синтез умение объединять отдельные части в целое, построение целого из аналитически заданных частей объединяет отдельные части в целое; устанавливая между ними связи и общие признаки; оперирует образом целого; выстраивает целое из заданных частей, устанавливая между ними связи и общие признаки
Конкретизация умение применять общие законы к конкретному случаю знает обще законы (закономерности), понимает их суть, применяет общие законы к конкретному случаю; поясняет проявление закономерного в конкретном. Методика «Назови одним словом» Агаева Е.Л.;
Методика «Последовательность событий» А.Н. Берштейн
Обобщение умение мысленно объединять сходные по каким-то признакам предметы и явления выделяет признаки в объектах, дифференцирует признаки, соотносит их с объектами, мысленно объединяет похожие по конкретным признакам предметы и явления
Абстрагирование умение выделять с какой-либо стороны аспекта или явления выделяет признак, находит его в группе предметов, сравнивает их по признаку. Методика «Четвертый лишний» Агеева Е.Л.;
Методика «Классификация по заданному принципу
Классификация умение разделять предметы на разновидности согласно каким-либо важным признакам. может составить группы предметов по заданному или выделенному самостоятельно признаку, разделяет предметы на разновидности, в соответствии с каким – либо значимым признаком.
Сравнение умение сопоставлять предметы, обладающими общими признаками выделяет признаки предмета, критерии сопоставлении признаков предметов, находит различное и общее в предметах сопоставляет предметы, обладающие общими признаками Методика «Разрезные картинки». Агеева Е.Л.

В соответствии с выделенными критериями и показателями нами были выделены следующие уровни сформированности интеллектуальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста: