Психологические аспекты формирования и поддержания интереса к изучению математики у подростков

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.
Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса.
Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе, как указано в Концепции развития математического образования в Российской Федерации.
Математика, как учебный предмет имеет ряд особенностей. Логическая структура его такова, что пробелы в знаниях отдельных тем, разделов сказываются на успешности усвоения дальнейшего материала на данном этапе или значительно позже. Математикой нельзя овладеть путем простого заучивания отдельных фактов. Если нельзя выяснить назначение математических понятий, не видеть взаимосвязей и аналогий, то математика будет, как бесполезное накопление случайных определений, формул и задач. Более того, на уроках мнение ученика часто работает в мире абстрактных понятий, иногда теряя связь с реальной действительностью. По мнению Т.Е. Антоненко [3], отрыв математических знаний от практической жизни и приводит к тому, что математику считают тяжелой, даже не интересной наукой.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.
Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики и сделать это можно используя игровые моменты и занимательные задания в обучении.
Объект исследования — изучение математики в подростковом возрасте.
Предмет исследования — формирование интереса к изучению математики.
Цель исследования — определение факторов, влияющих на формирование познавательного интереса на уроках математики у подростков.
В своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что процесс развития познавательного интереса школьников способствуют формированию и развитию интереса подростков к изучению математики, если будут решены следующие задачи:
изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
провести диагностику познавательных интересов;
проанализировать результаты эксперимента.
При выполнении дипломной работы мы использовали следующие методы исследования:
анализ изученной литературы;
систематизация;
метод сравнительного анализа результатов диагностики.
База и выборка эмпирического исследования. В качестве испытуемых выбраны учащиеся подросткового возраста четырех классов общеобразовательной школы.
Структура и объем работы. В соответствии с темой исследования, работа имеет традиционную структуру: введение, теоретическую и практическую главы, заключение и список литературы.