Воспитание у младших школьников культуры межнационального общения

Уточнить этап эксперимента проводилось в начале исследования, и его задача-изучить начальное состояние уровня культуры межнационального общения с учащимися младших классов, изучить реальную практику решения этой проблемы и выбрать методы оценки начального состояния экспериментального объекта.
Формирующая фаза эксперимента играет важную роль в педагогических исследованиях. Он будет организован на основе предварительного изучения состояния проблемы и анализа результатов диагностирующего теста. Во время формирующего эксперимента исследователь исправляет предложенную гипотезу и организует ее проверку в экспериментальном классе, вводя новый элемент в процесс обучения.
Этап контроля включает описание результатов реализации деятельности экспериментальной системы; описание условий, при которых эксперимент дал хорошие результаты.
Второй этап нашего исследования был формирующим экспериментом.
Цель подготовительного этапа: познакомить учащихся начальной школы с культурными ценностями разных народов; тестовые занятия с играми, так как это наиболее эффективное средство формирования культуры межнационального общения.
Культурно-этническая коммуникационная деятельность направлена на содействие интеграции наций, национальностей в страну, укрепление дружбы и сотрудничества, содействие уважению и взаимному уважению людей разных национальностей.
Просветительская работа в учебных заведениях должна способствовать укреплению взаимопонимания, солидарности и терпимости между людьми и между различными этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также между нациями.
Дети должны развивать понимание того, что каждый человек, будь то мусульманин или христианин, пересекает границы под влиянием определенной религии, которую он или она сформировал. В свою очередь, универсальная культура богаче и разнообразнее любой религиозной и национальной культуры, и гармонии между ними можно достичь при высокой культуре межнационального и межрелигиозного общения.
С учетом того факта, что основным способом формирования культуры межэтнического общения у детей начальной школы является ознакомление детей с культурой разных народов посредством коллективной творческой деятельности, в первую очередь в начале нашего эксперимента мы разработали план работы по формированию культуры межэтнического общения у детей экспериментальной группы.
Наиболее значимой, на наш взгляд, была игра "нация - как семья, даже если ее язык другой..." эта цель: воспитать у детей интерес и любовь к культуре разных народов с помощью дидактических игр.
Миссия: укрепление и популяризация представлений детей о культуре соседних народов.
Игра состоит в формировании и совершенствовании знаний детей о следующих песнях: "имя ", "капитал", "музыкальные произведения", "национальный танец", "флаг", "народная игра", "народный инструмент", "национальное имя", "особенности сельского хозяйства", "национальный костюм", "живая и неодушевленная природа", "литература".
Задачи: укрепление и расширение представлений детей о народах, живущих в России, об их устном творчестве: сказки, загадки, песни, пословицы и поговорки. Цените любовь и уважение к другим национальностям.
Во время игр-занятий учитель постепенно знакомит детей с названиями деревень столиц республик или уездов, в которых они живут, рассказывает о национальном костюме, о том, что они делают, знакомит их с устами народного искусства.
Обучение ребенка только поверхностно может показаться чисто индивидуальным делом. По сути, урок — это место различных коллективных действий и переживаний, накопления опыта межнационального общения.
На уроках, на досуге мы используем разные формы коллективной творческой деятельности.
Работа в группе помогла объединить учеников команды, потому что они были объединены общей задачей, важной предпосылкой было то, что дети работали вместе и прислушивались к мнению всех. Работая в группе, ребята могут разделить свои обязанности, например, каждый член группы анализирует свое слово по композиции, а тот, кто лучше всего овладевает этим материалом, тестируется на анализ этих слов. Дети также должны были выбрать человека, который ответил бы на вопрос учителя и мог бы разумно высказать мнение всей команды. Учащиеся развивают способность доказать свою точку зрения, принимая ее из выводов, полученных во время обсуждения с командой.
В преподавании также использовалась коллективная творческая деятельность. Урок из окружающего мира: дети разделились на три группы:" Луговые растения", "Луговые насекомые" и "Луговые птицы и животные". Вместе искали ответы на вопросы, обсуждали их коллективно, группами.
Очень важно, чтобы учащиеся понимали во время игры: если они начинают бизнес вместе, даже самые сложные задачи могут быть выполнены.
Состав командных игр: соревнования в начальных школах должны меняться с каждой игрой, чтобы у участников не было определенного постоянного соперника.
Важный педагогический этап любой коллективной игры в начальной школе-помочь ученикам понять, что учиться вместе легче, чем в одиночку, что у них отличные Одноклассники, которые всегда помогают.
Рекомендуется поощрять этническую терпимость у ребенка начального школьного возраста, так как именно в этом возрасте начинает формироваться культура межэтнического общения, а значит, повышается интерес к вопросам культурной принадлежности.
Культура этнического общения сформировала активную и разнообразную деятельность, в которой учащиеся участвуют сердцем и душой, поскольку она создает богатый и разнообразный мир отношений деятельности. Чем разнообразнее случаи и отношения, тем разнообразнее в конечном итоге будет ребенок.

2.2 Результаты экспериментальной работы по воспитанию культуры межнационального общения учащихся

Мы провели экспериментальную работу в школе ......... № ........ В эксперименте приняли участие дети 1-го класса " численностью 20 человек, из которых были выделены две группы: экспериментальная и контрольная (по 10 человек в каждой).
Цель эксперимента: выявить уровень знаний учащихся начальной школы о других народах и национальностях как важном показателе этики межнационального общения: уважение, принятие и понимание культур богатых в мире, и определения уровня образования межнационального общения.
Для определения культурного уровня этнического общения мы можем использовать следующие диагностические приемы: "Сестры", "Дай мне конфеты", разработанные Э. Сусловой, для определения уровня формирования знания понятий, определяемых термином "этническое общение".