Современные подходы к организации развития детского художественного творчества у детей младшего школьного возраста

Введение
Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение. Сущность творчества – предугадывании результата, правильно поставившего опыт, в создании усилием мысли рабочей гипотезы, близкой к действительности.
Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных. И каждое дело – задача, то более, то менее трудная. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости — все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Традиционное обучение содержит, в основном, элементы объяснительно-иллюстративного типа, когда учитель сам ставит проблемы и сам указывает пути их решения. При таком типе обучения определяющим становится критериальный компонент, т.е. сумма знаний на конец обучения, в то время как учебное исследование, процессуальная ориентация остается за рамками дидактических поисков. Указанный подход организует процессы образования на основе преобладания репродуктивной деятельности, детально описанными результатами.
В связи с вышеизложенным необходимо постепенно изменять методы преподавания с целью интенсификации процесса обучения, повышения мотивации к учению.
Актуальность данной темы исследования. В процессе участия в различных видах художественного творчества у школьников развиваются способности в области культуры (творческие способности), которые в состоянии удовлетворить эстетические потребности и со временем могут стать прологом профессионального труда в данном направлении. Для того, чтобы создать достаточно прочные основы для творческой деятельности школьника, необходимо расширять его опыт, то есть: чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, тем значительнее и продуктивнее будет деятельность его воображения.
Целью данной работы является изучить пути развития творческих способностей детей младшего школьного возраста
Задачи данного исследования:
-Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
-Особенности творческих способностей детей младшего школьного возраста
-Способы, направленные на развитие творческих способностей у младших школьников
Объектом данной работы являются творческие способности детей младшего школьного возраста.
Предметом является развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
















Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста
1.1Общая характеристика младшего школьного возраста
Младший школьный возраст именуют верхушкой детства. Ребенок сохраняет большое количество детских свойств — легкомыслие, наивность, взор на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает терять детскую непосредственность в поведении, у него замечена иная логика мышления.
С поступлением ребенка в среднее учебное заведение игра утрачивает главную роль в его жизни, но продолжает занимать в ней важное пространство. [1,c 44]
Основной работой младшего школьника становится учение, которое значимо изменяет мотивы его поведения.
Ситуация развития в младшем школьном возрасте подразумевает такие показатели: