Особенности воображения у дошкольников с задержкой психического развития.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования обуславливается следующими аспектами.
Во-первых, воображение детей выступает в качестве неотъемлемого компонента практически любой формы творческой деятельности дошкольника, его поведения в целом. Воображение – это весьма важный психический процесс, свойственный только человеку. При помощи воображения индивид способен изменять самого себя и окружающий мир, совершать научные открытия, а также создавать произведения искусства. Воображение детей являет собой огромный потенциал для развития личности и познания мира. То есть воображение – это важнейшая сторона жизни ребенка. Ведь без воображения усвоить какую-либо программу невозможно. Оно характеризуется в качестве необходимой и высшей способностью индивида. При этом именно данная способность нуждается в особом развитии.
Во-вторых, данный процесс у дошкольников с задержкой психического развития протекает непросто и имеет свои особенности, что требует проведения специальной коррекционной работы.
Таким образом, значение воображения для развития ребенка, особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и необходимость проведения специальной работы в этом направлении, - все это в совокупности делает рассмотрение темы «Особенности развития воображения у дошкольников с задержкой психического развития» актуальным.
Целью данного исследования является выявление особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Объект исследования – психологическое развития детей дошкольного возраста с ЗПР.
Предмет исследования – особенности, методы и приемы развития воображения у детей дошкольного возраста с ЗПР.
В качестве задач исследования выступают следующие:
- охарактеризовать воображение у детей дошкольного возраста;
- описать диагностические методики по выявлению уровня о особенности развития воображения;
- описать методы и приемы развития воображения у дошкольников с ЗПР.
Теоретико-методологической основой исследования стали труды таких авторов, как А.А. Алексеев, А.Я. Дудецкий и др., рассмотревшие психологический феномен воображения, его понятие и сущность; О.В. Боровик, Л.С. Выготский, А.А. Гостев, О.А. Григорьева, Л.Ю. Субботина и др., объектом исследования которых стало развитие воображения у детей дошкольного возраста; Е. А Медведева, Е. С. Слепович, Е. С. Спиваковская и др., рассмотревшие особенности развития психических процессов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы исследования: изучение и теоретический анализ литературы и педагогического опыта с целью выявления сущности данной проблемы, терминологический анализ, метод сравнения и сопоставления; метод логической систематизации полученной информации.
Структура работы: в соответствии с поставленными задачами в структуре работы выделено введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1 Характеристика воображения у детей дошкольного возраста

Воображение относится к числу высших познавательных процессов, где весьма отчетливо прослеживается особый человеческий характер деятельности. Первое и важное назначение воображения в качестве психического процесса прослеживается в том, что именно оно позволяет представлять результат труда еще до его начала . Специфика данной формы психического процесса заключается в том, что воображение, скорее всего, характерно исключительно для человека и особым образом связано с деятельностью организма, являясь в то же самое время наиболее своего рода «психическим» из всех психических состояний и процессов .