Организация воспитательной работы с младшими дошкольниками в ДОУ

ВВЕДЕНИЕ

Приоритетная задача Российской Федерации – воспитание новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является организация воспитательной работы с детьми. В законе «Об образовании в Российской Федерации» воспитание рассматривается как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола и вероисповедания. Предназначение дошкольного образования на современном этапе заключается не только в формировании определенной суммы знаний, но в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически целесообразного поведения, здорового образа жизни. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Главное требование к современному образованию заключается в том, что оно должно стать гуманистически ориентированным, рассматривать человека как основную ценность, быть направленным на развитие личности
Объект исследования: процесс организации воспитательной работы с младшими дошкольниками в ДОУ.
Предмет исследования: содержание этапов организации воспитательной работы с младшими дошкольниками в ДОУ.
Цель исследования – рассмотреть организацию воспитательной работы с младшими дошкольниками в ДОУ.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- изучить организацию образовательного процесса в дошкольной образовательной организации;
- рассмотреть современные требования к организации процесса обучения в дошкольном учреждении;
- проанализировать содержание и средства воспитания детей дошкольного возраста;
- выявить особенности образовательной деятельности разных видов;
- охарактеризовать особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использованы следующие методы научного исследования: теоретический анализ научно-методических источников, синтез, обобщение, сравнение, конкретизация.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Список использованной литературы содержит 24 источника.
Объем курсовой работы: 34 страницы печатного текста.

 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

1.1 Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации

Дошкольная образовательная организация (дошкольное образовательное учреждение) - это образовательная организация, которая в качестве основной цели своей деятельности осуществляет образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, а также присмотр и присмотр за детьми.
Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации должна быть направлена на решение следующих задач: [5, с.130]
1) защита и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в дошкольном возрасте независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального положения, психофизиологических и других характеристик (в том числе инвалидности);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемого в рамках образовательных программ различного уровня;
4) создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и наклонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) интеграция образования и воспитания в целостный образовательный процесс, основанный на духовных, нравственных и социокультурных ценностях и правилах и нормах поведения, принятых в обществе в интересах человека, семьи и общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативы, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания ООП и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования ООП различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) оказание психолого-педагогической поддержки семье и повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и воспитания, защиты и укрепления здоровья детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив в своей работе психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста можно сделать вывод, что возраст от трех до четырех лет характеризуется высокой интенсивностью психического и физического развития. Дети приобретают следующие навыки: умение играть в простые игры, выполнение под руководством простой творческой работы, способностью ориентироваться в пространстве. В этот период у детей активно формируются память и внимание, понимание причинно-следственной связи, появляется воображение, формируются навыки социализации, развивается самооценка, появляется осознание половой принадлежности, активно развивается речь. В данный период происходит формирование произвольного поведения.
Воспитательная система школа - это целостная структура, которая способствует успешной деятельности воспитания и развития дошкольника. В дошкольном учреждении происходит нравственное становление воспитанников, формирование у них творческого мышления, ответственности.
Направления воспитательной работы: патриотическое; правовое; нравственное; художественно-эстетическое; трудовое; физическое; экологическое.
Приоритетным в воспитательной работе дошкольного учреждения являются:
- реализация личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе;
- привлечение детей к национальной и мировой культуры;
- сохранения нравственного и физического здоровья подрастающего поколения воспитание патриотизма, общественных качеств личности;
- обеспечение педагогических условий для социализации дошкольников, воспитание в них жизненной компетентности.
Воспитание – это органичный ценностно-целевой блок и приоритет модернизируемого образования, определяющий содержание, формы, методы обучения, адекватные основным воспитательным ценностям; качественный показатель образовательной деятельности; деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Цель воспитания – формирование и развитие, прежде всего Человека - творческого, самостоятельного, социально ответственного, коммуникативного, с развитой потребностной сферой познания окружающего мира и самопознания; самореализации с учетом индивидуальности; самосовершенствования, саморазвития и самовоспитания; Человека чести, социальной справедливости, заботящегося об окружающих людях, природе, о сохранении и развитии культуры; гражданина малой и большой Родина и гражданина Мира, Человека - профессионала нового мышления.