Психологические основы коррекции при работе с неуспевающими учащимися

Введение

Актуальность темы исследования. Неуспеваемость – это острая проблема современной школы, которая зависит от многих факторов: социальных, биологических и педагогических. К социальным причинам относится то, что в нашем обществе знания и упорный труд не дают человеку возможности проявить себя, не играют важной роли в его благополучии. Снизилась ценность образования, обучения направлено не на знания, а на получение диплома, аттестата. Учителя, что попадают в школы, не всегда имеют высокие интеллектуальные знания и моральные нормы, что снижает уровень учительства. Среди биологических причин неуспеваемости можно выделить самое важное – это состояние здоровья школьников, которое имеет тенденцию к ухудшению. Важной педагогической причиной неуспеваемости является отсутствие профилактической работы. Как отмечает Т.М. Лисянская есть три группы причин стойкой неуспеваемости. Одна из них связана с недостатками в познавательной сфере учащихся, вторая с недостатками мотивационной сферы, а третья – с умением организовать собственную учебную деятельность.
Школьная неуспеваемость довольно часто приводит к равнодушному отношению к учению, прогуливание уроков, способствует формированию агрессивности, грубости, тревожности, недисциплинированности, а это является нарушением принятых норм в обществе, что психологи называют девиантным поведением.
Школьные программы современной школы рассчитаны на среднего ученика, но в классе обычно встречаются дети с разной подготовкой к учебной деятельности, с различными возможностями и способностями к обучению, и потому нестандартному ребенку или ребенку с отклонениями в развитии тяжело, ведь школьные требования не совпадают с потребностями нестандартных детей, которые в своем развитии либо опережают других, либо отстают от других учеников. Такие дети, как правило, пассивны на занятиях, не стремятся получить знания, избегают трудностей, отвлекаются в те моменты, когда идет поиск, нужно напряжение мысли. Это дети из своеобразным ощущением мира, образом мышления. Учителя не всегда учитывают особенности понимания у таких детей, характер их мышления, уровень подготовленности, работоспособности, общее развитие, интересы, потребности, временное психическое состояние.
Таким образом, несмотря на накопленный школой опыт уменьшение, а в ряде случаев ликвидации отставания детей в учебе, эта проблема остается актуальной в педагогике.
Поэтому вопросы, связанные с изучением неуспеваемости и отставания учеников в современной школе, можно отнести к наиболее актуальным сегодня для каждого учителя.
Анализ научной литературы показал, что эта проблема в последнее время вызывает все больший интерес исследователей и практиков, о чем свидетельствует стремительный рост количества исследований и публикаций по вопросам неуспеваемости учащихся.
Анализ последних исследований и публикаций.
В процессе подготовки курсовой работы нами было обработано 17 источников. Вопросы неуспеваемости являются предметом исследований многих авторов, таких как: И. Агапова, Н.П. Горбунова, Д.В. Зайцев, И.С. Зимина, С.В. Калмыкова, Ю.О. Рачева, С.С. Славина, Л. Терлецкая, Д.М. Фридман, В.С. Цетлин, Н.Е. Щуркова и др.
Объект исследования: обучение как основная категория педагогики.
Предмет исследования: проблемы неуспеваемости.
Цель работы: изучить психологические основы коррекции при работе с неуспевающими учащими.
Для достижения поставленной цели были выделены следующие задачи:
- рассмотреть структуру, функции и мотивы процесса обучения;
- проанализировать школьную неуспеваемость и ее причины;
- предоставить характеристику методов выявления школьной неуспеваемости;