Совершенствование грамматических умений в рамках создания цифрового рассказа на среднем этапе обучения английскому языку.

Введение

Влияние англоязычных стран на всю современную культуру сложно преуменьшить. Английский язык является самым популярным языком обще-ния в Европе (и не только). Знание английского на высоком уровне открыва-ет для учащихся гораздо больше вариантов будущего. Следовательно, каче-ственное обучение иностранному языку – одна из важнейших школьных за-дач.
Изучение грамматики иностранного языка – это важнейшая часть обу-чения, так как она является основой всего языка. Невозможно научится гово-рить на другом языке, просто заучив набор слов, даже очень большой набор слов. Обучение английской грамматике происходит посредством овладения грамматическими умениями.
Но, как раз изучение грамматики зачастую и вызывает затруднение у обучающихся. Грамматика английского языка не похожа на грамматику русского, школьник будет делать ошибки, если попытается составлять пред-ложения по аналогии с русскими. К тому же, довольно часто, в среднестати-стической российской школе обучение грамматике состоит из сухого заучи-вания нужных конструкций и однообразных практических упражнений.
Эти факторы приводят к тому, что не так много учеников, после окон-чания школы действительно могут разговаривать на английском языке. Его изучение прочно ассоциируется с тоскливой «зубрежкой», хуже того: уча-щийся может совсем отказаться от попыток заговорить на английском в бу-дущем.
Но, в 21 веке, у педагога гораздо больше способов заинтересовать учащихся в своем предмете. Одним из таких способов является digital-рассказ (digital с англ. – цифровой), представляющий собой смесь традици-онного повествования, но только соединенный с элементами мультимедий-ных технологий (графика, аудио, видео).
Данное исследование делает актуальным тот факт, что современные технологии могут быть союзниками для преподавателя иностранного языка. Современному преподавателю, заинтересованному в высоком уровне знаний своих учеников, не следует пренебрегать ими. Обучение с помощью цифро-вого рассказа позволяет сформировать и усовершенствовать грамматический навык, благодаря поощрению творческого мышления школьников.
Цель: исследование цифрового рассказа как способа совершенствова-ния грамматических умений на уроках английского языка в средней школе.
Объект исследования: способы формирования и совершенствования грамматических умений при изучении иностранного языка.
Предмет исследования: цифровой рассказ на уроках английского язы-ка.
Задачи исследования:
• рассмотреть процесс изучения грамматики, как аспекта овладения иностранным языком;
• рассмотреть роль цифрового рассказа в процессе обучения;
• проанализировать учебно-методический комплекс (УМК) на наличие возможности применения цифровых мультимедийных технологий в процессе обучения;
• составить методические рекомендации по организации совершен-ствования грамматических навыков с помощью цифрового рассказа.
 
Глава 1. Особенности формирования и развития грамматических навыков на среднем этапе обучения английскому языку

1.1 Грамматика как аспект овладения английским языком

Грамматика является одним из основных аспектов обучения иностран-ному языку. Ее можно сравнить с «каркасом» - основой украшения. В любом иностранном языке грамматика и есть этот каркас, на который и нанизыва-ются «бусины» - лексические единицы (слова).
Но именно грамматика (и ее роль в обучении языку) и вызывает вокруг себя яркие дискуссии исследователей и педагогов. Большинство методистов сходятся во мнении, что знание языка – это знание его грамматики, но при этом грамматика вполне может быть изучена интуитивно, а не целенаправ-ленно.
В монографии Ur Penny предлагаются четыре мнения о грамматике:
1. Мнение Л. Ньюмарка. Изучение грамматики как таковой не явля-ется ни необходимым, ни достаточным для овладения языком.
2. Второе мнение. Его автор считает, что учащиеся, желающие точ-ной формулировки уже обобщенных правил, обычно встречают их в учеб-никах и грамматиках, которые они читают вне класса, нежели чем в классе.
3. Мнение Х.Г. Виддоусона. Знание языка - это знание синтактиче-ской структуры предложения. Это предположение о том, что язык, который учитель дает в классе - это то, на чем держится вся языковая база. Тогда у ученика не будет трудностей в фактическом использовании языка.
4. Мнение Эрика Наукинса. Грамматика это - использование грам-матики в реальной речи с собеседником. Преподаватели видят грамматику как процесс изучения.
Автор Ur Penny прокомментировал каждое из этих мнений:
1. Комментарии к первому мнению: Автор говорит, что Вы не должны изучать грамматику, чтобы изучить язык. Данное утверждение мо-жет быть правдивым: каждый изучает родной язык без изучения грамматики. Но это, возможно, и небольшое заблуждение. Важный вопрос - заключается не в том, насколько необходимо изучение и преподавание грамматики, и до-статочна ли она для изучения языка, но помогает ли она в изучении языка или нет.
2. Комментарии ко второму мнению: Как считает Ur Penny, для учащегося лучше изучать грамматику индивидуально и отдельно от учебно-го процесса, чем как часть урока. Автор не дает причин, чтобы поддержать свое утверждение о том, что грамматику лучше изучать вне класса.
3. Комментарии к третьему мнению: Автор заявляет о том, что обу-чение учащихся правильности построения грамматических высказываний не позволяет им вести беседу в реальной жизни. Ученики должны узнать, как понять значение в пределах реального контекста и как создавать более длин-ные единицы языка, чем отдельные предложения.
4. Комментарии к четвертому мнению: автор подтверждает ценность грамматики для эффективного изучения языка. Методист также утверждает, что грамматика может быть интересна сама по себе: очевидно, это реакция против традиционного предписывающего обучения правила, который автор описывает как «пугало».