Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Младший школьный возраст - это новый этап развития ребенка, охватывающий период от 6-7 лет до 10-11 лет. Это время проверки ребенка на прочность, решения сложных задач, возникающих в результате взаимодействия с внешней средой. Обычно с ростом детского организма происходят качественные изменения в психике ребенка, усложняется система его социальных связей и мотивов. Но самым важным событием этого возрастного периода, несомненно, является изменение социального статуса - поступление ребенка в школу.
На пути к своему становлению как личности ребенок проходит несколько этапов психического и физического развития, создавая предпосылки для формирования и воспитания различных качеств и свойств, развития способностей и интересов, к которым он наиболее чувствителен (наиболее восприимчив). Такой подход в образовании значительно облегчает взаимопонимание между родителями и детьми, способствует усвоению ребенком навыков и умений, способствует достижению наилучших результатов в обучении и стимулирует дальнейшее саморазвитие.
Рассмотрение проблемы формирования личности дает нам возможность подчеркнуть, что младший школьный возраст рассматривается современными отечественными педагогами и психологами (И. Бех, Т. Буняк, К. Гуревич, Л. Долинская, В. Крутецкий, А. Никоненко, Ж. Петрочко, В. Полищук и др.) как этап важных социальных изменений в жизни человека, а также наиболее благоприятным для развития личностных качеств ребенка, благоприятным для начала формирования гуманистических ценностей и потребностей учащихся в процессе обучения и воспитания.
Нравственное воспитание подрастающего поколения является одной из основных задач в общеобразовательной школе.
Нравственное воспитание - воспитательная деятельность школы и семьи, имеющей целью формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали, участие в практической деятельности.
Задача учителя - создавать всей системой средств воспитательного воздействия такие нравственные отношения, при которых бы ребенок переживал удовольствие от того, что он своими поступками, своим поведением приносит радость людям, творит добро для них. Это - азбука нравственного воспитания.
Главной целью нравственного воспитания на современном этапе является целенаправленный сознательный процесс формирования гармоничной личности, включающий гуманность, трудолюбие, честность, правдивость, дисциплинированность, чувство ответственности, собственного достоинства, воспитание патриотизма, любви к Родине. На этой основе формируются личностные черты человека, которые включают в себя национальное самосознание, развитую духовность, моральную, художественно-эстетическую, правовую, трудовую, физическую, экологическую культуру, развитие индивидуальных способностей и таланта.
Проблемы нравственного развития подрастающего поколения стали главными темами научных работ, статей, монографий многих педагогов, философов, деятелей культуры. Так, изучением специфики младшего школьного возраста и разработки новых методов их воспитания занимались А. Бурова, А. Долинная, Л. Просандаева, Т. Загороднюк, А. Шемшурина, Л. Кулагина и другие.
Поэтому проблема нравственного воспитания и формирования личности младшего школьника остается актуальной для настоящего, что и обусловило выбор темы курсовой работы.
Объект исследования - процесс нравственного воспитания личности младшего школьника.
Предмет исследования - педагогические условия воспитания нравственности младших школьников.
Цель исследования – теоретически обосновать воспитания нравственности младших школьников.
Задачи исследования:
- определить сущность, содержание нравственного воспитания в теории педагогики;
- изучить психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста;
- выявить особенности формирования основ нравственного сознания у детей младшего школьного возраста.
Для того, чтобы решить поставленные задачи и достичь цели исследования был использован метод изучения теоретических источников.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.
Объем работы: 37 страниц печатного текста.
Список использованной литературы содержит 32 источника.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Понятие нравственного воспитания в теории педагогики

Сегодня проблема нравственного воспитания приобретает все большую актуальность. В условиях дегуманизации общественных отношений, подчинение их потребностям рынка, потери воспитательных идеалов, отчуждение людей друг от друга важным является поиск эффективных форм, методов и средств нравственного воспитания детей.
В настоящее время перед национальной системой воспитания в нашем государстве встают качественно новые задачи, требующие практического преобразования системы образования. Учитывая это, современные ученые отмечают необходимость формирования у личности общечеловеческих моральных качеств.
Научная проблема нравственного воспитания содержательно опирается на понятие «мораль», «нравственность». Для того чтобы очертить главное содержание процесса нравственного воспитания, нужно обратиться к отечественной традиции толкования этого понятия.