Методическое сопровождение занятий по экологической культуре у дошкольников

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Период дошкольного детства важный этап в становлении экологической культуры, который является фундаментом для последующего развития и самореализации ребенка. Экологическое воспитание человека предопределяется психофизиологическими особенностями ребенка, условиями социальной и экологической среды, но во многом зависит и от специально организованного педагогического процесса.
Исследования и анализ современного состояния организации экологического развития дошкольников показывает общую тенденцию к снижению положительной динамики в данной области и это при всей авторитетности и немаловажности работы по экологическому воспитанию в дошкольной организации.
Целью экологического образования дошкольников является формирование экологической культуры, то есть развитие навыков по-человечески эффективного и эмоционально чувственного взаимодействия с природными объектами, понимание для детей элементарных взаимоотношений, существующих в природе, и особенностей взаимодействия человека и общество.
В настоящее время в системе происходят структурные изменения. Современный этап модернизации дошкольной системы образование можно охарактеризовать обновлением его содержания. Современное образование развивается в режиме инноваций, вызывает изменения в различных элементах деятельности специалистов. Персонал дошкольного образования играет важную роль в этом процессе.
Актуальность результатов исследования из-за необходимости поиска новые подходы к обеспечению качества современного образования.
Эмпирические исследования (И.Ю. Лебеденко) показали, что многие педагоги дошкольных организаций испытывают затруднения по экологическому воспитанию дошкольника, не имеют необходимый запас знаний о его содержании, не владеют необходимыми трудовыми умениями.
Новизна ФГОС дошкольного образования заключается в том, что большое значение в нем уделяется развитию личностных качеств ребенка, то есть целевых ориентиров, которые формируются, в том числе, через экологическое воспитание детей. Помимо этого, к настоящему времени сложилась сложная экологическая ситуация и ФГОС ДО способствует постепенному решению ряда проблем через воспитание ответственного за свои действия перед природой человека.
В связи с этим возрастает необходимость уделять особое внимание экологическому образованию детей уже с первых лет их жизни, так как именно в этот период у ребенка складывается первое мироощущение: накапливаются представления о разных формах жизни, формируется эмоциональное впечатление о природе и социуме, экологическое мышление, закладываются основы экологической культуры.
Таким образом, значимость экологического воспитания на ранней стадии развития индивида обуславливается как необходимостью личностного развития детей, так и современной экологической ситуацией, требующей от общества и государства воспитать подрастающее поколение с развитым экологическим мировоззрением.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание и организацию методического сопровождения деятельности воспитателя по экологическому воспитанию дошкольников.
Объект исследования: процесс методического сопровождения педагогов ДОУ.
Предмет исследования: содержание и организация методического сопровождения деятельности педагога по экологическому воспитанию дошкольников.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что:
– методическое сопровождение педагогов по экологическому воспитанию дошкольников – это процесс взаимосвязанных, целенаправленных действий,
мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи воспитателю
в решении возникающих индивидуальных затруднений в реализации задач и
содержания ОО «Экологическое воспитание», способствующих развитию его трудовых умений;
– методическое сопровождения по экологическому воспитанию направлено на разрешение актуальных для педагогов проблем профессиональной деятельности, возникающих при реализации ОО «Экологическое воспитание» ФГОС ДОО;
– методическое сопровождение деятельности воспитателей по экологическому воспитанию будет проходить эффективно при реализации нескольких этапов: осознания педагогами значимости данной проблемы, накопление необходимых трудовых умений и успешной реализации накопленных знаний, трудовых умений в своей работе по экологическому воспитанию дошкольников.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа теории и практики дошкольного образования охарактеризовать процесс методического сопровождения деятельности воспитателя по экологическому воспитания дошкольников и уточнить понятие «методическое сопровождение»;
2. Определить критерии оценки методического сопровождения деятельности воспитателей по экологическому воспитанию, выявить уровень методического сопровождения в дошкольной организации и сформированности трудовых умений у педагога по экологическому воспитанию дошкольников;
3. Разработать и экспериментально проверить содержание, формы и организацию методического сопровождения деятельности воспитателя по экологическому воспитанию дошкольников
Для решения поставленных задач использовался комплекс следующих методов: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовых документов по проблеме исследования, обобщение опыта методического сопровождения); эмпирические (эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), наблюдение, беседа); методы количественной и качественной обработки данных.
База проведения исследования. Исследование проводилось на базе
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №18 комбинированного типа Кронштадтского района Санкт-Петербурга.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.