Развитие познавательного интереса средствами внеурочной деятельности

Выделяют различные формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, КВНы, конкурсы, соревнования.
Все формы внеурочной деятельности школьников имеют большое образовательное и воспитательное значение. Они разнообразны и требуют от учителя эрудиции, творческого потенциала [9].
Для реализации программы в школе доступны различные виды внеурочной деятельности:
 игровая деятельность,
 познавательная деятельность,
 проблемно-ценностное общение,
 досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),
 трудовая деятельность,
 спортивно-оздоровительная деятельность,
 туристско-краеведческая деятельность.
Для того чтобы внеурочная работа способствовала развитию познавательного интереса, в ее основе должна быть ориентация на активную самостоятельную познавательную и практическую деятельность школьников.
Только добытые собственным трудом знания и умения обучающихся прочны, только они приносят удовлетворение и уверенность в собственных силах, пробуждают стремление к продолжению процесса познания.
Помимо разнообразных форм организации внеурочной деятельности, не менее важным является проблема использования средств, влияющих на развитие познавательного интереса у младших школьников.
Средства обучения и воспитания – это источники получения знаний, формирования умений, развития определенных качеств личности. В широком смысле под средствами обучения и воспитания подразумевается все то, что способствует достижению целей образования, т.е. вся совокупность методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения. Средства обучения и воспитания призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира. Они, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающую и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся [5].
Наиболее эффективные способы воздействовать на младшего школьника с целью развития его познавательного интереса в процессе внеурочной деятельности:
 технологии проектной и исследовательской деятельности,
 информационно-коммуникационные технологии (ИКТ),
 экспериментирование,
 игровая деятельность.

2.2. Эффективные формы, методы и приемы формирования познавательного интереса учеников в процессе внеурочной работы

На современном этапе развития общества проблема развития познавательного интереса личности является достаточно актуальной. Дети ХХІ века существенно отличаются от своих ровесников прошлых десятилетий, поскольку живут в обществе с другими социально- экономическими условиями, приоритетами и ценностями.
Развитие познавательного интереса, можно рассматривать, как многостепенный процесс адаптации, развития личности и отказа от наивных детских представлений [7].
Важным направлением работы школьного учебного учреждения, должна стать забота об обогащении социального опыта воспитанника и состоять из:
- ориентированной деятельности (действенного поиска нахождения ориентиров, установления связей и самых простых зависимостей, определения собственного места в предметном и человеческом окружении);
- приспособления (привыкания, адаптации к новым условиям жизни, к необычным требованиям социума и своим потребностям);
- превращения (полезного, целесообразного, оптимального влияние ребенка на окружающие предметы, людей, самого себя).
Сегодня необходим пересмотр многих подходов обучения, внедрение методов, нацеленных на новаторство и творчество. Приоритет во внеурочной работе со школьниками, должен предоставляться не учебе, а воспитанию и развитию.
Известно, что познание начинается из восприятия, а полноценное развитие сенсорных способностей, усвоения сенсорных штампов и действия с ними зарождаются в период младшего школьного возраста [24].
Эффективность, педагогического влияния зависит от интереса ребенка к любой деятельности. Исследования последних лет свидетельствуют, что интенсивность развития ребенка в деятельности прямо зависит от степени освоения им позиции субъекта этой деятельности. Учитель, который верит в возможности своих воспитанников, который следит за динамикой развития речевых творческих способностей, творческого роста, фиксирует, записывает интересные высказывания, произведения, сюжеты, предложения, вдумчиво анализирует продукты словесного творчества детей, – такой учитель может рассчитывать на успех в руководстве познавательной деятельностью детей [18].
В процессе внеурочной деятельности решаются следующие задачи:
1. Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей детей;
2. Создание благоприятных условий для развития ребенка, для удовлетворения потребностей и интересов детей;
3. Развитие творческого мышления, творческих способностей.
4. Многообразие видов деятельности способно помочь выявить индивидуальные особенности и способности каждого ребёнка и создать условия для дальнейшего их развития.
Для обеспечения познавательного интереса и самостоятельной творческой деятельности ребенка, важно правильное понимание связи между творчеством и обучением в педагогическом процессе [1].