Использование игровых приёмов для формирования у детей дошкольного возраста интереса к математическим представлениям. По программе от рождения до школы по Вераксы. То есть по новой программе

Актуальность изучения педагогических основ развития математического мышления у дошкольников в настоящее время приобретает огромный интерес в дошкольной педагогике и психологии [2, С. 58]. Важность данного вопроса определяется тем, что в настоящее время, в связи с изменением системы возрастных ценностей и новообразований, характеризующих тот или иной период развития человека совершенствование его мыслительных операций приобретает особую значимость.
Не является исключением и период дошкольного детства с его основными психическими новообразованиями [4, С. 67]. Период дошкольного детства является сенситивным для развития личностного потенциала ребёнка [1, С. 14]. Именно на данном возрастном этапе всестороннего становления и развития ребёнка дошкольника возможно формирование тех или иных способностей, развитие определённых склонностей к разнонаправленным видам деятельности.
В связи с этим, особую значимость приобретает проблема формирования у детей дошкольного возраста математического мышления, являющегося важным в процессе дальнейшего обучения в школе. Учёными (Л.С. Выгодский, Н.С. Магомедова, В. В. Давыдов, Л. В. Куликов, Л. В. Занков) был отмечен тот факт, что в настоящее время, в связи с изменением жизненного уклада человека к детям дошкольного возраста предъявляются новые требования, связанные с овладением ими разнонаправленными умениями и навыками [9, С. 34]. При этом, всё более возрастающие требования в своей основе характеризуют единый механизм психолого-педагогического становления и развития детей дошкольного возраста, основным элементом которого является их подготовка к последующему обучению в школьной ситуации.
Это объясняется тем, что большинство существующих образовательных программ ориентировано, прежде всего, на несколько основных моментов формирования мыслительных особенностей детей:
1.На возможность передачи общественно необходимой суммы знаний;
2.на их количественный прирост;
3.на отработку того, что ребенок уже умеет делать.
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что важную роль в формировании основ психолого-педагогического становления и развития детей дошкольного возраста играет именно подходы к формированию математических представлений. Одним из нестандартных средств развития математических представлений являются игровые приёмы
Математические игры представляют собой вид игровых технологий, в котором происходит ознакомление ребёнка с различными математическими понятиями, а также развитие его логического мышления. Эффективность математических игр для развития математических представлений у дошкольников связана с тем, что в процессе решения различных задач ребёнок входит в образ персонажа и для этого активирует такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Также математические игры являются эффективным средством развития познавательного интереса к изучению математики, что особенно важно в дошкольном возрасте: у ребёнка формируется положительная мотивация к началу обучения в школе.
Проблема исследования. Включение в процесс математических игр предполагает их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей, их интересам и склонностям. Однако не всегда педагоги учитывают данные факторы, в связи с чем данный метод развития математических представлений теряет свою эффективность.
Объект исследования: математические игры
Предмет исследования: использование игровой деятельности для формирования математических представлений детей.

Цель работы: проанализировать эффективность использования игровых приёмов для развития математических представлений дошкольников.
Исследование проводилось в 2021 году. В задачи исследования входило:
1. Провести обзор основных психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать структуру математического мышления.
3. Выявить особенности математических представлений у старших дошкольников.
4. Проанализировать сущность и классификацию математических игр
5. Определить возможности применения математических игр на различных возрастных этапах в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования: использование игровых приёмов для развития математических представлений дошкольников станет эффективным только в том случае, если будут учтены их психолого-педагогические особенности, связанные с возрастными характеристиками.
Методы исследования: анализ литературных источников и интернет-ресурсов по исследуемой проблеме, анализ педагогического опыта сотрудников ДОУ.
Структура работы. Данная курсовая работа содержит в себе введение, две главы основной части, заключение, список литературы, приложение.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Психолого-педагогические основы развития детей в дошкольном возрасте
К детям дошкольного возраста относятся дети в возрасте 3-7 лет, посещающие младшую, среднюю, старшую и подготовительную группы детского сада. Этот возраст имеет важное значение как в физическом, так и в психическом развитии: наряду с изменением деятельности различных систем организма начинают активно формироваться новые психологические механизмы деятельности, поведения и общения. Это период начала установления дружеских отношений со сверстниками прежде всего в процессе игровой деятельности.
К настоящему времени создано множество работ по психолого-педагогическим особенностям дошкольников, связанных с развитием их взаимоотношений в процессе игровой деятельности.
Различные авторы (Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, B.C. Мухина, З.М. Истомина, А.Н. Леонтьев, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.) отмечали особенности развития интеллектуальной и мотивационной сферы детей дошкольного возраста в процессе их участия в сюжетно-ролевых играх и общения со сверстниками, выявляя при этом готовность к началу школьного обучения [12, с.47; 18, с.81; 26, с.52].
Согласно исследованиям различных авторов, ребёнок-дошкольник развивается очень активно. При этом происходит совершенствование основных видов его деятельности и психических процессов. Так, в памяти ребёнка возникают как количественные, так и качественные изменения: повышается её объём, появляются опосредованность и произвольность [18, c.82].
Параллельно с развитием памяти, происходит преобразование внимания детей: повышение его устойчивости, объёма, распределения, переключения, способности к сосредоточению. Ребёнку 3-4 лет оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 7-10 минут, к семи годам это время увеличивается до 30 минут (Приложение 1). Также при выполнении каких-либо трудовых действий он способен удерживать в памяти несложное условие[2,с.48;7,с.33].
В дошкольном возрасте также активно развиваются все компоненты устной речи. Дети используют практически все части речи, занимаются словотворчеством, демонстрируют богатый лексикон и умение выражать мысли [8, с.30; 22, с. 28; 24, с.102].