Коррекция моторной дисграфии у детей 13-13 лет

ВВЕДЕНИЕ
Проблема нарушения письменности у школьников весьма актуальна в наше время. Очень многие дети испытывают трудности в овладении грамотностью и письмом. Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим трудностей в поведении, а иногда даже и криминального поведения [6].
Именно проблема нарушений письменной речи у школьников является одной из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. С каждым годом в начальных классах школ увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. Нарушения письма у детей изучаются давно, но до настоящего времени этот вопрос остаётся одной из актуальных проблем логопедии. Своевременное выявление нарушений письма, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничение дисграфий от ошибок письма иного характера чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы.
К социально-психологическим факторам, способствующим возникновению дисграфии, относятся двуязычие в семье, нечеткая или неправильная речь окружающих, невнимание к речи ребенка со стороны взрослых, неоправданно раннее обучение ребенка грамоте при отсутствии у него психологической готовности. Ошибки при дисграфии являются стойкими и их возникновение не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями зрения и слуха, ни с регулярностью школьного обучения. У многих детей с дисграфией, несмотря на коррекционную работу, почерк остается неряшливым, нестабильным, письмо замедленно по темпу. Л.С. Выготский считал, что «под речью понимают, как процесс говорения, так и его результат».
В настоящее время в отечественной логопедии освещены вопросы симптоматики, механизмов дисграфии, структуры этого речевого расстройства, разработаны как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методы коррекции различных видов дисграфии (И.Н. Ефименкова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Е.А. Логинова, Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова, Е.Ф. Соботович, О.А. Токарева, С.Б. Яковлев и др.).
Цель: Изучить особенности коррекции моторной дисграфии у детей 12-13 лет.
Задачи:
1.Рассмотреть этиологию и клинику дисграфии;
2.Изучить психолого-педагогические особенности детей страдающих дисграфией;
3.Проанализировать особенности коррекционной работы моторной дисграфии у детей 12-13 лет.
Объект: Проявления моторной дисграфии у детей 12-13 лет.
Предмет: Программа коррекции моторной дисграфии у детей 12-13 лет.