Формирование самооценки школьников в процессе обучения

ВВЕДЕНИЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (ФГОС НОО) ориентирован на достижение планируемых результатов. Планируемые результаты представлены в виде трех основных групп: личностные, метапредметные и предметные. Одним из
видов метапредметных результатов являются регулятивные универсальные учебные действия, которые включают самоконтроль и самооценка. Система оценки выступает не только как средство обучения, регулятор образовательного процесса, но и как самостоятельный элемент содержания, средство повышения эффективности преподавания и обучения.
В настоящее время в соответствии с ФГОС НОО система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся смогли включиться в контрольно-оценочную деятельность, которая является постоянным процессом, естественным образом, включенным в образовательную практику. В этом случае обучающимися приобретаются и формируются навыки и привычки адекватной учебной самооценки и взаимооценки, рассматриваемые как метапредметные результаты.
Самооценка является важнейшим фактором, влияющим на учебную деятельность ученика и во многом определяющим его дальнейшее личностное развитие. Источники формирования самооценки различны: расширение знаний ребенка о себе и своих возможностях, удовлетворение своей деятельностью, правильное сопоставление своих реальных достижений и притязаний, оценка окружающими данного человека.
Проблему формирования адекватной самооценки младших школьников в процессе учебной деятельности можно считать актуальной, так как младший школьный возраст – это период осознания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. В настоящее время всё более очевидно влияние самооценки младшего школьника на его поведение, межличностные контакты. Низкая самооценка мешает ребёнку благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, выбрать интересное занятие. Поэтому, в этот период необходимо закладывать основы адекватной самооценки, которая будет способствовать благополучному обучению младшего школьника и развитию уверенности в себе. Актуальность темы исследования также заключается в том, что проблема формирования адекватной самооценки младших школьников определена возросшим интересом к личности школьника в условиях совершенствования современной системы образования.
Проблемами формирования адекватной самооценки младших школьников были посвящены труды В.А. Горбачёвой, Н.С. Яковченко, Т.Д. Жулыбиной и других ученых. А.В. Карпов пишет о том, что более широко изучены проявления самооценки как личностного образования, а иные аспекты самооценки на данный момент недостаточно широко представлены в психолого-педагогических исследованиях.
Объект исследования: формирование самооценки у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические приемы формирования учебной самооценки у младших школьников.
Цель исследования: разработать методические рекомендации по формированию самооценки младших школьников в процессе обучения.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие самооценки в психологии и педагогике.
2. Описать психологические особенности самооценки у младших школьников и процесс ее формирования на уроках.
3. Осуществить педагогическую диагностику учебной самооценки у младших школьников.
4. Дать методические рекомендации по формированию самооценки младших школьников в процессе обучения.
Практическая значимость исследования: представленный материал может быть использован учителями начальной школы для формирования самооценки у младших школьников в процессе обучения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

























Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки школьников в процессе обучения
1.1. Самооценка: понятие, структура и виды

Индивид становится личностью, благодаря одному из существенных условий, которым является самооценка. Она способствует формированию у человека потребности соответствовать уровню своих личностных оценок, а не только уровню окружающих [2].
Большую роль в формировании самооценки играет то, как человека и
его достижения оценивают окружающие его люди [5].
Рассмотрим содержание понятия самооценка.
Самооценка — ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания, и как процесс самооценивания. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Рассматривается в качестве центрального личностного образования и центрального компонента Я-концепции [4].