Развитие связной диалогической речи детей дошкольного возраста в процессе LEGO- конструирования

Введение

Одной из основных задач дошкольной образовательной организации является обучение детей старшего дошкольного возраста связной речи, то есть умению чётко, последовательно излагать свои мысли. Связная речь не формируется спонтанно, а является результатом перехода ребенка от ситуативной речи к контекстной в процессе организованного обучения дошкольника. Основными задачами занятий по развитию речи являются: расширение и уточнение круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности; освоение языка, его грамматического строя, коммуникативной функции общения; составление детьми высказываний разных типов (описание, повествование, рассуждение); умение вести диалог, выражать свои мысли и действия в виде связных предложений. Все перечисленные задачи позволяют сделать вывод, что вопросы формирования и развития связной речи принято рассматривать в двух направлениях: обучение диалогической и монологической речи.
Использование конструктора LEGO на занятиях в детской образовательной организации позволяет не только решать данные задачи и формировать диалогическую и монологическую речь, но и интегрировать все образовательные области как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей.
Методика обучения дошкольников связной речи основывается на принципе речевого действия. Фразы, произносимые ребенком, будут результатом речевого действия только при наличии у него внутреннего мотива деятельности (почему ему нужно это сказать), цели (для чего нужно это сказать, что получится в результате), мысли (какое содержание нужно передать). Ребенок должен самостоятельно отобрать слова для передачи мысли, построить предложения, связать их между собой. Мотивация речевой деятельности может быть игровой и коммуникативной. Наилучший результат дает их сочетание. В ход занятий можно включать игровые персонажи, которым дети рассказывают. Эффективным является использование игр-драматизаций. Загадывание и отгадывание загадок, толкование поговорок, рассказывание на тему скороговорки способствуют созданию проблемной ситуации, способствующей речевой активности.
Несмотря на разработанность методики развития монологической речи, практика работы свидетельствует о существующей проблеме мотивации речевой деятельности детей при обучении их диалогу.
Проблема развития речи у детей старшего дошкольного возраста особенно актуальна в современном обществе, поскольку требования к качеству дошкольного образования возрастают, и особенное внимание уделяется уровню речевого развития детей. Успешность обучения детей старшего дошкольного возраста в начальной школе непосредственно зависит от уровня овладения ими связной речью. Такие учебные действия как: восприятие и воспроизведение текста, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - требуют достаточного уровня развития связной речи у будущих школьников. Во время развития связной речи ребенка, эффективными и часто применяемыми средствами воздействия на речь являются различные дидактические игры, занятия, и упражнения, в том числе с использованием конструктора.
Цель исследования: теоретически выявить и обосновать эффективность использования Лего-технологии для развития связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития связной речи дошкольников.
Предмет исследования: использование Лего-технологии, как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования, были поставлены следующие задачи:
• Рассмотреть диалогическую речь как один из видов речевой деятельности;
• Выявить возможности применения LEGO конструирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста;
• Изучить уровень развития диалогической речи у старших дошкольников;
• Предложить игры и занятия с LEGO для развития диалогической речи.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование;
- эмпирические: анкетирование, наблюдение, сравнение.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования ее результатов в практической деятельности педагогов дошкольного образования, демонстрируя возможности использования Лего-технологии для развития связной речи детей дошкольного возраста.


 
Глава 1. Основы исследования развития диалогической речи детей дошкольного возраста средствами Lego-конструирования

1.1. Диалогическая речь как один из видов речевой деятельности

В системе процессов психики речь занимает особенное положение, она состоит из множества компонентов и уровней. Регулирует поведение и является основой мышления, речь выполняет ведущую роль в становлении психики ребёнка. Речевое развитие представляет собой необходимое условие для становления всех функций высшей психики. М. Р. Львов утверждает, что «речь – это вербальное, языковое общение с помощью языковых знаковых единиц: слов, синтаксических конструкций, текста, интонаций, часто при поддержке невербальных средств, жестов, мимики и пр.» .
С. Л. Рубинштейн пишет, что «речь — это деятельность общения — выражения, воздействия, сообщения — посредством языка, речь — это язык в действии. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности — общения — и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь — это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления» . Становление устной речи и умений речевого общения, является основной цель работы по развитию речи.