Пути и средства развития эстетических качеств дошкольников в учреждениях социокультурной сферы.

Введение

Актуальность данного исследования определена тем, что одной из ярких черт современного этапа развития культуры в нашей стране является растущий интерес общества к теории и практике эстетического воспитания подрастающего поколения.
Именно эстетическое воспитание является прочным связующим звеном между детскими дошкольными учреждениями и начальной школой. Если у ребёнка сформирован высокий уровень эстетической воспитанности, то и адаптация к обучению в школе у него происходит значительно легче. В дошкольном возрасте более ярко начинает проявляться гибкость и самостоятельность мышления, у детей формируется познавательный интерес и любознательность. Поэтому особенную актуальность получает воспитание у дошкольников художественных умений, формирование у них эмоционального отклика на красоту окружающего мира, а также осознание ими чувства прекрасного.
Многие педагоги и психологи считают, что формировать эстетическую культуру, также как и личность, необходимо с раннего возраста, так как этот возраст наиболее благоприятен. Данная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Т.С. Комарова, Д.Н. Джона, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачёв, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая и другие.
В настоящее время возрастает значение деятельности учреждений культуры, внедрения в их практику инновационных культурно-досуговых программ, насыщенных художественным, интеллектуальным и педагогическим содержанием, способным оказывать влияние на эстетическое воспитание современных детей. В образовательной системе Российской Федерации по обучению и воспитанию подрастающего поколения большое значение имеет деятельность учреждений культуры, осуществляющих музыкальное, художественное и хореографическое образование на территории всей страны. Образования в учреждениях культуры направлено на развитие творческого потенциала обучающихся.
Вышесказанное позволило сформулировать тему исследования «Пути и средства развития эстетических качеств дошкольников в учреждениях социокультурной сферы».
Объект исследования – процесс эстетического воспитания дошкольников в учреждениях социокультурной сферы.
Предмет исследования – формы и методы эстетического воспитания детей дошкольного возраста в учреждениях социокультурной сферы.
Целью данного исследования является изучение форм и методов эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Дать определение понятию «эстетическое воспитание;
2. Охарактеризовать особенности эстетического воспитания в дошкольном возрасте;
3. Дать характеристику учреждениям социокультурной сферы;
4. Изучить основные направления работы учреждений социокультурной сферы в процессе формирования эстетического воспитания дошкольников.
Методы исследования анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, чтобы проанализировать и систематизировать теоретические представления о формах и методах эстетического воспитания.
Структура работы состоит из введения, 2 глав, заключения, списка используемых источников и литературы.


Глава 1 Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста

1.1 Содержание эстетического воспитания в дошкольном образовании

Эстетическая культура – важнейшая составляющая духовного облика личности. Будучи специфическим способом и результатом преобразования общества и человека, эстетическая культура является и одной из основных составляющих общей культуры социума и, одновременно, атрибутом каждой из этих составляющих.
От их наличия и степени развития в человеке зависит его интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, особая одухотворенность отношений к миру и другим людям.
Феномен эстетического, при всей сложности его содержания и всем разнообразии его возможных дефиниций, выступает как носитель специфически человеческого отношения бесконечно многогранного, охватывающего все богатство существующих отношений в мире, но неизменно конструирующего по законам красоты [Наумов, 2016].
Это находит своё проявление в самой полифункциональности эстетической культуры и её гуманистическом характере. Эстетическая культура, по мнению П. И. Гаврилюк, – инструмент не только конструирования и совершенствования личности, но и регулятор отношений индивида с миром, гармонизации всей системы общественных отношений [Гаврилюк, 2014: 27].
Формирование у детей эстетического отношения к окружающей действительности является одной из важнейших проблем педагогики. Эстетическое воспитание образует основу восприятия личности, стремление к преобразованию мира, произведений искусства и умению наслаждаться ими.
«Эстетикос» по-гречески означает «имеющий отношение к чувственному восприятию». Эстетика – это философская наука о прекрасном в действительности и искусстве, об особенностях познания и преобразования мира «по законам красоты» [Ивашенко, 2016: 110].
Содержание эстетического воспитания – это система знаний, умений и навыков, главная цель которой – научить человека понимать и ценить прекрасное. На содержание эстетического воспитания влияет множество факторов.