Разработка системы задач для обучения растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики.

ВВЕДЕНИЕ

В современном информационном обществе создаваемый информационный продукт, чтобы быть востребованным и конкурентоспособным, должен не просто выполнять требуемые функции, но и отвечать эстетическим требованиям. Т.В. Аршба и А.Н. Богданова, исследуя процесс обучения растровой графике, пишут о том, что современный школьник, обладая базовыми знаниями в области информационно-коммуникативных технологий, должен уметь разрабатывать информационный продукт, соответствующий эстетическим требованиям, которые будут использоваться в различных ситуациях: в решении задач на уроках, в проектах, выполненных в виде презентации, в оформлении документов по образцу, в графических изображениях, в буклетах, в программах, написанных на языках программирования [2, стр. 12]. Сказанное находит отражение и в требованиях системы образования: в законе «Об образовании» РФ отмечено, что основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося, в том числе, через развитие эстетического вкуса посредством работы в графических редакторах [19]. Первоначальная работа в графических редакторах на уроках информатики в курсе основной школы предполагает знакомство с растровым форматом изображений. В связи с этим изучение растровых изображений и их свойств приобретают особую актуальность.
Не смотря на высокую актуальность и мировой спрос на растровую графику в российской системе образования в области информатики возникает противоречие – недостаточно глубоко разработанная система задач обучения школьников работе в современных приложениях с растровыми изображениями.
Исходя из данного противоречия нами выделена проблема структуризации системы учебно-предметных задач для обучения растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики.
Таким образом, целью настоящего исследования является разработка системы задач для обучения растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики.
Объектом исследования является система задач для обучения растровой компьютерной графике.
Предметом исследования является процесс разработки системы задач для обучения растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики.
В качестве гипотезы исследования выступает суждение о том, что существует практическая возможность разработки целостной системы задач для обучения современной и востребованной растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики, отвечающей требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) [18].
Согласно объекту, предмету и цели исследования, ставим перед собой ряд задач:
1) описать реализацию курса информатики в общеобразовательной школе в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2) выявить психолого-педагогические особенности учащихся средней школы;
3) выявить особенности изучения растровой компьютерной графики в курсе информатики средней школы;
4) описать требования к структуре системы учебно-предметных задач для обучения растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики;
5) составить обязательный минимум задач для обучения растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики;
6) составить вариативные задания для обучения растровой компьютерной графике учащихся основной школы на уроках информатики.
Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что нами предлагается структура более современных, востребованных обучающимися учебно-предметных задач обучения растровой компьютерной графике, одновременно удовлетворяющих требованиям ФГОС ООО [18].
Практическая значимость исследования состоит в том, что нами предложены новые конкретные задания обучения растровой компьютерной графике в курсе информатики основной школы, преподавателями информатики в вузах, методистами в системе повышения квалификации и переподготовки учителей информатики.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической литературы, а так же законодательной базы из области образования.
Структура работы: исследование состоит из 37 страниц, включает в себя введение, две главы – теоретическую и эмпирическую, заключение, список литературы из 20 источников, в работе содержится 3 таблицы и 7 рисунков.
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ РАСТРОВОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ТЕОРЕТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ

1.1. Реализация курса информатики в общеобразовательной школе в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

В условиях современного образовательного процесса, осуществляемого с применением информационной образовательной среды, цифровые навыки в той или иной степени формируются в процессе учебной