Методика обучения решения уравнений , систем уравнений в рамках подготовки к ОГЭ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Математика - обязательный для всех выпускников основной школы экзамен, и альтернативы ОГЭ как формы проведения его сегодня нет. При неоднозначном отношении к ОГЭ мы вместе с тем понимаем, что такая независимая экспертиза знаний учащихся требует от учителя прежде всего ориентации на результат, который может быть достигнут лишь в процессе системной, продуманной работы по проведению знаний обучающихся к требованию основного государственного экзамена. Подготовка к ОГЭ требует индивидуального, личностного ориентированного подхода. Одним из немаловажных факторов качественной подготовки к ОГЭ, на мой взгляд, является информация, связанная с ОГЭ, а так же материалы ОГЭ по математике.
Актуальность разработки методик подготовки учащихся к ОГЭ связана с тем, что после введения в школьную практику ОГЭ множество проблем, как у учителей, так и у учеников. С момента внедрения ОГЭ и ЕГЭ вышло немало различной вспомогательной литературы о том, что необходимо делать учителям чтобы улучшить подготовку учеников для успешной сдачи тестирования.
Могут ли школьники успешно сдать Внешнее тестирование без соответствующей специальной подготовки? Как показывает практика-соискатели образования в итоге сталкиваются с многочисленными трудностями, как с психологической, так и с методической точки зрения. Для решения психологических трудностей нужная система занятий направлена на снятие эмоциональной напряженности при сдаче экзамена в новой, не привычной для школьников форме. Часть проблем напрямую связана с традиционной подачей материала в школьных учебниках. Ученики не готовы и не всегда умеют выполнять задания в тестовой форме. Для решения этой проблемы необходимо решать задачи не только в виде тестов, но и уделять большое внимание решению задач различными способами. Разобрать, какие ошибки допускаются учащимися при решении тех или иных типов задач чаще всего. В первую очередь нужно проанализировать методики подготовки учащихся к успешной сдаче выпускного экзамена по математике в рамках ОГЭ.
Цель исследования: выявление основных особенностей методика обучения решения уравнений , систем уравнений в рамках подготовки к ОГЭ
Объект исследования: подготовка к ОГЭ по математике
Предмет исследования: методика обучения решения уравнений , систем уравнений в рамках подготовки к ОГЭ
Задачи исследования:
1. Изучить понятие ОГЭ: его цели, особенности организации и проведения;
2. Описать направления подготовки учащихся к ОГЭ по алгебре;
3. Указать прикладные аспекты обучения решения уравнений , систем уравнений в рамках подготовки к ОГЭ.

 
Глава 1. Теоретические основы методики обучения решения уравнений , систем уравнений в рамках подготовки к ОГЭ

1.1. Обобщающее понятие ОГЭ: его цели, особенности организации
и проведения

ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы.
Назначение КИМ ОГЭ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по математике выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приёме обучающихся в профильные классы средней школы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
С 2016 года выпускники девятых классов должны сдавать четыре экзамена формата ОГЭ, два из которых обязательные, а два по выбору. Одним из обязательных предметов является математика. Содержание экзаменационной работы ОГЭ определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Кроме того, в экзаменационной работе нашли отражение концептуальные положения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). КИМ разработаны с учётом положения, что результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования должна стать математическая компетентность выпускников, т.е. они должны: овладеть специфическими для математики знаниями и видами деятельности; научиться преобразованию знания и его применению в учебных и внеучебных ситуациях; сформировать качества, присущие математическому мышлению, а также овладеть математической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Структура КИМ ОГЭ отвечает цели построения системы дифференцированного обучения математике в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: формирования у всех обучающихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования, и одновременного создания условий, способствующих получению частью обучающихся подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики во время дальнейшего обучения, прежде всего при изучении её в средней школе на профильном уровне.