Социально-коммуникативное развитие детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования

Введение
Актуальность исследования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» [17, c. 6].
Одно из направлений образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» это развитие взаимодействия со сверстниками. Взаимодействие дошкольников со сверстниками изучалось в психолого-педагогической науке через организацию их общения.
В психолого-педагогических исследованиях общение рассматривается в качестве необходимой основой развития мышления и его орудия (Е.О. Смирнова, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, С.Г. Якобсон и др.).
В рамках дошкольной педагогики и психологии анализируется взаимодействие дошкольников на совместной деятельности (Т.С. Блощицина, Л.И. Божович, Р.С. Буре, Б.П. Жизневский, М.Б. Зацепина, Я.Л. Коломинский, Т.С. Комарова, А.И. Савенков, Н.М. Сокольникова и др.). Выявляются особенности взаимоотношений в разновозрастных группах дошкольников (В.Н. Бутенко и др.).
Актуальность данной темы для исследования обусловлена с одной стороны очевидной значимостью общения в жизни как общества в целом, так и каждого индивида. С другой стороны бурное развитие психологических и педагогических наук породило многочисленные подходы к пониманию сущности, значения, механизмов, средств коммуникации, причин коммуникативных неудач и способов их предупреждения и преодоления и др. Необходим их всесторонний анализ и отбор наиболее современных, эффективных форм и методов развития коммуникативных навыков в дошкольном детстве.
Противоречие исследования заключается в том, что с одной стороны, востребован процесс социально-коммуникативного развития дошкольников в детском саду, с другой - в настоящий момент этот процесс изучен недостаточно полно.
Проблема исследования: каково содержание социально-коммуникативного развития детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования?
Вышесказанное обусловило выбор темы исследования: «Социально-коммуникативное развитие детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования».
Объект исследования: процесс социально-коммуникативного развития детей в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: содержание социально-коммуникативного развития детей со сверстниками в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования – изучить содержание социально-коммуникативного развития детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «социально-коммуникативное развитие» дошкольников в научно-педагогической литературе;
2. Описать особенности социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте;
3. Проанализировать программы дошкольного образования в области социально-коммуникативного развития;
4. Провести диагностику социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
5. Описать методы и приемы, способствующие социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста.
Методы исследования: - теоретические – анализ, синтез, обобщение, сравнение.
База исследования.
В эксперименте приняли участие 22 дошкольника старшей группы.
Методики исследования:
- методика «Неоконченные ситуации» А. М. Щетинина, Л. В. Кирс;
- методика «Картинки» Е. О. Смирнова, Е. А. Калягина;
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключение списка литературы и приложения.

 
Глава 1. Теоретические основы социально-коммуникативного развития детей в дошкольной образовательной организации
1.1 Понятие «социально-коммуникативное развитие» дошкольников в научно-педагогической литературе
Актуальность социально-коммуникативного развития возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры в развитии взаимодействия взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС ДО в содержании образовательной деятельности дошкольных организаций более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.
Основная цель социально-коммуникативного развития: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [3, c. 14].
Исследованием проблемы социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста занимались выдающиеся отечественные ученые Л.С. Выготский, М.И. Богомолова, А.Г. Гогоберидзе, Л.М. Захарова, С.А. Козлова, Т.С. Комарова, Л.В. Коломийченко, В.Т. Кудрявцев и др. Проблема социально-коммуникативного развития, как процесс приобщения ребенка к духовному и материальному опыту, осознание им своего «Я» и развитие у него способности адекватно оценивать себя, имеет длительную историю.
Выдающийся психолог Л.С. Выготский рассматривал процесс социального развития, как приобщение детей к богатству и разнообразию окружающего мира и его проявлениям, как результат «врастания» ребенка в культуру [1, c. 52].