Развитие у младших школьников интереса к чтению в современном мире

Введение

С внедрением телевидения, компьютерных технологий поток информации поступает с большой скоростью. По оценке психологов, современный ребенок, получая большие информационные нагрузки, быстро утомляется, снижает свою творческую активность и как результат отказывается от чтения. Ребенок овладевает умениями управления компьютером и телевизором раньше, чем чтением книг, приобретает навык ориентироваться в клавиатуре быстрее, чем в оглавлении книге. В связи с этим у многих педагогов возникают трудности в формировании у детей школьного возраста читательского интереса, интереса к чтению книге.
Целенаправленно работать с книгами ребенок начинает в начальной школе. Именно поэтому нужно уже в дошкольном возрасте привлечь его к чтению, развивать читательский интерес.
В соответствии с ФГОС НОО, младший школьник должен овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознавать значимость чтения для личного развития; понимать роль чтения, использовать разные виды чтения; уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев [19].
Чтение как средство развития личности и успешности образования также является одним из главных звеньев согласно «Национальной программе поддержки и развития чтения» [11].
Таким образом, анализ нормативных источников показывает, что чтение является одним из ключевых факторов формирования полноценной личности младшего школьника.
Среди причин отсутствия мотивации к чтению у младших школьников можно выделить несколько сторон: нехватка подготовленных наставников детского чтения, уменьшение времени для чтения в структуре ежедневного расписания младших школьников. Стоит отметить и долю семейного влияния на интерес к чтению: не все родители заинтересованы в мотивации ребенка к чтению.
Поэтому выбранная тема исследования является критически важной в образовательном процессе школьников.
Цель исследования – изучить методы развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования – методы развития интереса к чтению.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать определение понятию «читательский интерес»;
2. Описать особенности развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста;
3. Выявить причины и пути развития читательского интереса в младшем школьном возрасте.
Рассмотрим взгляды разных авторов на содержание понятия «читательский интерес»:
- «это направленный интерес, который раскрывается в активном отношении читателя к человеческому опыту, заключенному в книгах, и к собственной способности самому добывать этот опыт из книг» [8].
- «желание и потребности к воссозданию смысла чужой речи на основе ее письменной формы: интересе к механизму прочитывания, способу перевода знаков, которые напечатаны, в звуки и осмысление полученных звуковых комплексов» [17].
- «положительное отношение к читательской деятельности («люблю читать»); заинтересованность конкретными книгами («хочу эти книги почитать»); в законченности процессом чтения («не могу оторваться от книги»); стремлении поделиться радостью с другими от общения с книгой («Хочу, чтобы другие об этой книге узнали»)» [18].
Таким образом, проанализировав понятие «читательский интерес» в трактовке различных педагогов-ученых, мы можем прийти к самостоятельному определению данного термина. Читательский интерес, по нашему мнению, – это присутствие у читателя-школьника устойчивого познавательного интереса к книжной продукции.
В работе были использованы следующие методы исследования: общенаучные – сбор и анализ литературы по теме исследования, систематизация полученной информации в виде глав и параграфов работы.
Теоретическая основа исследования послужили труды известных отечественных методистов (Н. Н. Светловская и др.), а также статьи периодических изданий следующих авторов (Н. Н. Сметанникова, Г. М. Первова, Н. Е. Колганова и др.).