Нарушение темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с онр

ВВЕДЕНИЕ

Нарушение темпо-ритмической организации речи – это сложное пси-хофизиологическое расстройство, связанное с искажением речевой плавно-сти. Сочетание и чередование ударных и безударных слогов, а также их соотношение называется ритмом речи. Темп – это степень быстроты сменяющихся в потоке речи звучащих элементов.
Темпо-ритмическая организация речи объединяет и координирует все процессы, затрагивающие устную речь, включая лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно- дыхательную про-грамму и комплекс просодических характеристик. У детей может отме-чаться ускорение темпа речи (тахилалия), сопровождающееся искажением звуко-слоговой структуры, либо замедление темпа речи (брадилалия) с множеством необоснованных пауз, речевых эмбол. Исходя из вышеска-занного, можно отметить, что темпу и ритму следует уделять достаточно большое внимание.
В современных литературных источниках (Л.И. Белякова, И.М. Ак-сарина; Е.А. Дьякова; С.Р. Асланова) отмечаются суждения, указывающие на появление неплавности детской речи как на начало формирования ре-чевой функции. Устная речь в 1-6 возрасте характеризуется наличием онтогенетических пауз, проявляющихся в период формирования фразовой речи физиологическими и дыхательными итерациями. По истечении неко-торого периода времени неплавности в речи сокращаются и могут прояв-ляться в школьном возрасте в сложных по структуре грамматических вы-сказываниях, что оказывает непосредственное влияние на успеваемость ре-бенка в обучении. Поэтому, вопрос изучения и выявления особенностей нарушения темпо-ритмической организации речи особенно важен.
Цель исследования: определить особенности темпо-ритмической ор-ганизации речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Объект исследования - темпо - ритмическая организация речи стар-ших дошкольников с ОНР.
Предмет исследования - особенности коррекции темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы с целью определения ключевых понятий исследования.
2. С помощью анализа специальной литературы по проблеме иссле-дования, дать психолого-педагогическую характеристику старших до-школьников с ОНР.
3. Выявить особенности темпо-ритмической организации речи у де-тей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Для решения поставленных задач использовались методы: анализ
литературы по проблеме исследования (педагогической, психологической, лингвистической, психолингвистической); изучение логопедического опы-та.
Основное содержание работы. Курсовая работа состоит из одной введения, одной главы, заключения.












ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УСТНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ с ОНР

1.1. Понятие «темпо-ритмическая организа-ция речи» в теоретических источниках

Темпо—ритмическая организация речи — это контролируемая говорящим динамическая система, представляющая собой совокупность свойств речевого потока, которая характеризуется устойчивым ритмом в чередовании слогов во время речевого выдоха и свободно варьиру-емым темпом, адекватным возрастной норме.
Темпо-ритмическая организация речи объединяет и координи-рует все процессы, затрагивающие устную речь, включая лексико грамматическое структурирование, артикуляторно- дыхательную программу и комплекс просодических характеристик.[5].
В процессе программирования и формирования мысли, а затем и ее вербализации происходит темпо-ритмо интонационное членениеречи. Подобному действию поддаются все этапы построения высказывания, включая намерение говорящего (интенция), лексико-синтаксическое структурирование, а также моторно-дыхательную ритмизацию речевого потока (артикуляция и дыхание). Акустическими коррелятами интонационных характеристик яв-ляются часто сменяющаяся частота и сила основного тона голоса, изменение длительности некоторых фонетических элементов. При прохождении воздуха через глотку, голосовые складки, полости рта и носа, формируется тон голоса. [17] Дополнительным артикуляци-онно-акустическим компонентом голоса является тембр. В отличие от тона голоса, общего для множества людей, тембр у каждого человека свой.
Темпо-ритмическая организация речевого потока представляет-ся взаимодействием и совокуплением отдельных характеристик про-содики. Отличительную роль в структуре темпо-ритмической орга-низации речи играет ритм, отражающийся в чередовании ударных и безударных слогов. При помощи ритма передается характер речевой информации, ее модальность и эмоциональность. [32, 33] Темп и ритм находятся в тесной взаимосвязи и взаимодополняемости. У ритма отмечают ряд компонентов. Одним из главных признаков ре-чевого ритма является регулярность. Различают метрические и не-метрические свойства ритма. Метрические характеризуются поряд-ком и количеством ударных и безударных слогов, а неметрические параметры входят в понятие мелодики речи. [14] Ритм – это отраже-ние порядка и последовательности на биологическом уровне, основа живой и неживой системы, потому и свойства, наряду с особенностя-ми ритма исследуются в различных научных областях. Организм каждого человека представлен совокупностью гигантского количества ритмических циклов (дыхания, ритмы биения сердца, работы мозга, синтеза белка и др.), которые согласованно взаимодействуют между собой. Правильность осуществления подобных процессов влияет на здоровье любого организма, которое, вследствие, оказывается в пря-мой зависимости от согласованности данной работы. По мнению Н.И. Жинкина, речевой ритм представляется чередованиями ударных и безударных слогов, а также осуществляет важную роль в органи-зации двигательно-моторных стереотипов речи.
Темпо-ритмическая организация устно