Индивидуальный подход в практической деятельности педагога-музыканта

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что принцип индивидуального подхода ставится в музыкальной педагогике на первое место, потому что связан с задачей развития присущих каждому ученику черт, свойств и особенностей, составляющих творческую музыкальную индивидуальность. Наиболее активно воздействовать на музыкальное развитие учащихся позволяют индивидуальные занятия по специальности, на которых применяются разные приемы воздействия и активные методы обучения. Ведь творческий подход к развитию индивидуальности – одна из задач музыкальной педагогики.
Индивидуальный подход в обучении – это доброжелательное отношение к ученику, готовность замечать и поддерживать все лучшие его черты, одним словом, уважать ученика как творческую личность. Однако для педагога недостаточно одной лишь готовности замечать положительные моменты в игре (пении ученика): ему необходимо уметь слушать ученика. Умение слушать – верный признак дарования педагога. Очень важно педагогу уметь выжидать, не торопя ученика, не вмешиваясь, пока в этом нет необходимости.
Еще одним доказательством педагогического мастерства умение подобрать для каждого ученика наилучший репертуар. В этой области происходят сложные противоречивые явления: открываются все новые безграничные возможности обновления репертуара учащихся, и в то же время наблюдается осторожность и непоследовательность.
Степень научной разработанности проблемы. Заметный вклад в воспитание музыкального мышления детей внесли А.Д. Алексеев. Л.С. Гинзбург, Г.Г. Нейгауз.
В трудах Ю.Б. Алиева, В. К. Белобородовой, Л.В. Горюновой, Д.Б. В.О. Усачевой и Л.В. Школяр убедительно обосновывается индивидуальный подход в обучении. Проблема работы с детьми является очень актуальной в современном мире, интересует многих педагогов и психологов. Процесс выявления, обучения и развития одаренных и талантливых детей составляет одну из важнейших задач современного образования.
Объектом исследования является принцип индивидуального подхода в музыкальной педагогике.
Предметом исследования является роль педагога и индивидуальный подход в развитии музыкальных способностей детей.
Цель курсовой работы – рассмотреть индивидуальный подход в практической деятельности педагога-музыканта.
Задачи:
- определить понятия и значение индивидуального подхода обучения.
- исследовать значение учёта индивидуальных особенностей детей.
- выявить технологические условия индивидуального подхода деятельности педагога-музыканта.
- проанализировать методы работы для развития музыкальных способностей.
- определить особенности индивидуальных занятий.
- определить реализацию индивидуального подхода в обучении.
Методы исследования - анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение.
Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.







Глава 1. Теоретические подходы к понятию и организации индивидуального подхода педагога-музыканта
1.1 Понятие и значение индивидуального подхода обучения

Индивидуализация – это способ практической организации педагогического процесса, который основывается на индивидуальном подходе к детям в образовательном процессе.
Работы таких ученых-методистов, как Конев А.Н., Беспалько В.П., Климова Е.А., Скаткина М.Н. и пр. внесли существенный вклад в разработку названной проблемы. Труды педагогов включают содержание и структуру этого типа работы, предлагаются пути и средства по ее реализации. [2]
Например, по мнению Н. П. Миронова, индивидуализацию обучения, с точки зрения дидактических соотношений следует понимать, в качестве принципа процесса обучения, а дифференцированное обучение на уроке – в качестве конкретной формы организации образовательного процесса, которая представляет собой оптимальные условия для реализации этого принципа в рамках классно-урочной системы работы [14].
Г. В. Лаврентьев говорил, что индивидуализация является предельным вариантом дифференциации обучения, при котором учебный процесс выстраивают, учитывая особенности не только групп, но и каждого отдельного ребенка [11].