Дидактическая игра как средство обучения иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время все большую значимость приобретает проблема повышения эффективности обучения иностранному языку. Согласно федеральному закону РФ «Об образовании» (2012г.) иностранные языки очень востребованы в настоящее время. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС) акцентирует внимание на значимости иностранного языка в учебном процессе.
Дидактические игры представляют собой целенаправленную деятельность по обогащению, активации и применению словарного запаса. В процессе игры ученик принимает разные решения. У него развивается мыслительная деятельность, ребенок преодолевает трудности в изучении языка. В процессе игры даже самый слабый ученик проявляет свою находчивость и сообразительность. Игры на уроках иностранного языка создают благоприятный психологический климат.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что любая игра имеет определенную цель. Игра - это организованная деятельность, которая требует умственных и эмоциональных сил. Исходя из вышеизложенного, тема нашего исследования является актуальной на сегодняшний день.
Актуальность проблемы состоит в том, что дидактические игры на уроках иностранного языка повышают уровень и качество современного образовательного процесса, развивают важнейшие психические свойства ребенка в учебной, трудовой и творческой деятельности.
Цель данного исследования: исследовать на теоретическом и практическом уровнях роль дидактических игр для обучения иностранному языку.
Задачи исследования:
- проанализировать современное состояние данной проблемы;
- рассмотреть дидактическую игру как средство развития лексико¬грамматических навыков в средней школе;
- исследовать применение дидактических игр с целью формирования у обучающихся лексико-грамматических навыков;
- внедрить дидактические игры в процесс обучения иностранному языку, способствующие формированию лексико-грамматических навыков у обучающихся;
- проверить применение дидактических игр на эффективность их реализации в образовательном процессе в экспериментальной части исследования.
Объект: процесс обучения иностранному языку в школе.
Предмет: дидактические игры в процессе формирования лексико-грамматических навыков на уроках иностранного языка.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр в обучение иностранному языку
1.1. Роль дидактических игр в процессе обучения и воспитания
школьников
Изучение иностранного языка является сложным процессом. Учитель должен вызвать у обучающихся желание изучать иностранный язык. Для этого следует применять разные методы на уроках иностранного языка, которые смогут сформировать языковые навыки. В игре ученики могут сформировать навыки. Игра помогает ученикам преодолеть трудности. «Игра - это лишь оболочка, форма, содержание которой должно быть учение, овладение видами речевой деятельности».
Проблеме игры уделяют внимание исследователи разных сфер знаний - биологи, психологи, социологи, педагоги и культурологи. Таким образом, игра способствует развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их закреплению.
В книге Е. И. Пассова «Урок иностранного языка в школе» представлено следующее определение игры:
- деятельность (т.е. речевая);
- мотивированность, отсутствие принуждения;
- индивидуализированная деятельность, глубоко личная;
- обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;
- развитие психических функций и способностей;
- «учение с увлечением».
Следует выделить цели использования игр на уроках иностранного языка:
- формирование определенных навыков;
- развитие определенных речевых умений;
- обучение умению общаться;
- развитие необходимых способностей и психических функций;
- познание;
- запоминание речевого материала.
Дидактические игры можно классифицировать по-разному. Игры могут подразделяться:
- по содержанию (математические, природоведческие.);
- по дидактическому материалу: игры с предметами; настольно-печатные (игры с картинками, карточками); словесные (ребусы, загадки); интеллектуальные; сюжетно-ролевые; игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу обучающихся (такие игры учитель может проводить в начале и в конце урока, когда учитель подводит итоги вместе с учениками).
В настоящее время существует множество классификаций игр. В частности, игры различают:
- Физические игры. К ним можно отнести спортивные, подвижные и моторные игры. Физические игры важны для физического развития и здоровья детей.
- Интеллектуально-творческие игры: К ним можно отнести сюжетно¬интеллектуальные игры и дидактические игры. С помощью дидактических игр ученики учатся решать задачи. У детей развиваются внимание, познавательные способности. Дидактические игры развивают наблюдательность, память, мышление, речь, повышают эффективность обучения.
- Социальные игры: творческие сюжетно-ролевые. Ученики берут себе определенную роль и выполняет действия в воображаемой ситуации. Основой ролевой игры является детская самодеятельность. Во время ролевой игры дети взаимодействуют друг с другом. В ходе игры ученик познаёт мир и усваивает общественный опыт. У ребенка появляется желание трудиться, а также он обогащает речевой запас.
- Комплексные игры (коллективно-творческая, досуговая деятельность). К таким играм можно отнести музыкальные игры. Музыкальная игра развивает пластику, ритмику. Такие игры построены на движениях, и это помогает развивать координацию движений, воспитывать свободу движений, изящество. Игры под музыку способствуют прививают любовь к музыке в целом.
Остановимся подробнее на рассмотрении дидактических игр. Дидактическая игра - это игра с правилами, создаваемая педагогикой в целях воспитания и обучения ребенка. Данные игры направлены на решение конкретных задач обучения ребенка. Дидактические игры используют как метод обучения детей. Значение дидактической игры очень велико, так как в процессе игры осуществляется не только умственное воспитание, но и физическое, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание.