Изучение психологических причин неуспеваемости младших школьников

Введение

Ребенок, поступающий в общеобразовательное учреждение, всегда преисполнен мечтами о светлом будущем, мотивирован на то, чтобы стать хорошим учеников, получать пятерки и радовать близких новыми знаниями. Событийная реальность доказывает, что дети не всегда могут справиться с обучением уже в первом классе школы. Клочкова А.Е., исследователь института коррекционной педагогики представляют статистические данные о количестве детей, испытывающих трудности в освоении школьной программы на начальном этапе обучения – 13% от общего количества обучающихся начальной школы [11, с. 3]. Данные дети имеют как единичные затруднения в освоении школьной программы, так и комплексные. Наибольшую актуальность имеют вопросы комплексной неуспеваемости, поскольку для их разрешения требуется систематическая, целенаправленная профессиональная помощь.
На современном этапе развития российского образования, педагог, столкнувшийся с ребенком, испытывающим трудности в обучении, должен действовать согласно федеральным нормативным документам, регламентирующим оказание педагогической помощи каждому ребенку. В первую очередь, речь идет о законе «Об образовании в РФ» [19] и Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) [18]. Согласно данным документам, к каждому ребенку следует подбирать индивидуальный подход в процессе обучения. Если индивидуальная педагогическая работа не действенна и причины отставания ребенка по общеобразовательной программе не найдены, то следует обратиться к узконаправленной профессиональной помощи психолога и коррекционного педагога. Возможно, ребенок нуждается в индивидуальной программе обучения.

Таким образом, цель настоящего исследования – теоретическое и эмпирическое изучение психологических причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста по общеобразовательной программе.
Объектом настоящего исследования является процесс неуспеваемости детей младшего школьного возраста в обучении по школьной общеобразовательной программе.
Предметом исследования считаем психологические причины отставания детей младшего школьного возраста в обучении по школьной общеобразовательной программе, а так же методы его коррекции.
Согласно цели, объекту и предмету исследования, ставим перед собой ряд задач:
1) изучить понятие неуспеваемости в психолого-педагогической литературе;
2) рассмотреть адаптацию младших школьников к школьной среде как фактор неуспеваемости;
3) описать особенности познавательной сферы младших школьников как фактора неуспеваемости;
4) организовать и провести констатирующий эксперимент по выявлению наличия психологических причин неуспеваемости у детей младшего школьного возраста;
5) реализовать формирующий эксперимент по преодолению психологических причин неуспеваемости у детей младшего школьного возраста;
6) проконтролировать качество преодоления психологических причин неуспеваемости у детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретического характера – анализ психолого-педагогической, методической литературы, а так же законодательной базы из области образования; эмпирического характера – методы описательной математической статистики, анализ эмпирически полученных математических данных, методика диагностики адаптации детей к школе – анкета «Мое отношение к школе» Н.Г. Лускановой [14] и методика диагностики развития познавательной активности наблюдение по Л.М. Фридману [20].