Аутентичный рекламный текст при обучении старших школьников

Введение

В методике обучения иностранным языкам большое внимание в последнее время уделяется проблеме использования аутентичных материалов. Именно иноязычный текст является важнейшим источником информации на уроке иностранного языка. И многое зависит от того, насколько верно он передает национальные особенности страны изучаемого языка. Аутентичный текст - это текст, взятый из оригинального источника и содержащий подлинные лексические и грамматические элементы языка.
Как известно, при обучении иностранному языку очень важно обращаться к вопросам межкультурной коммуникации, которая означает общение людей, представляющих разные культуры. Для того, чтобы это общение было успешным, необходимо хорошо разбираться в различных тонкостях другого языка. Каждый урок иностранного языка - это столкновение культур, а, следовательно, и практика межкультурной коммуникации, ведь каждое иностранное слово отражает иностранный мир и иностранную культуру. [Тер-Минасова: 2000]
Насыщение урока иностранного языка культурными реалиями возможно при использовании всевозможных визуальных, слуховых, текстовых опор, содержащих лингвокультурологическую информацию. Помимо различных художественных, страноведческих и других материалов существуют тексты рекламного характера. Рекламный текст - это одно из самых ярких языковых явлений, благодаря которому можно получить сведения о самых последних тенденциях развития языка. Такие тексты представляют яркий спектр национально-культурных языковых элементов. На их примере можно продемонстрировать обучающимся, насколько отличаются особенности и способы подачи и восприятия информации в различных странах.
Возникает вопрос, как именно следует работать с рекламными текстами на уроке. При условии грамотного отбора и подачи аутентичного материала процесс обучения иностранному языку будет гораздо эффективнее. В аутентичной печатной, а также визуальной рекламе заложены большие возможности для создания заданий проблемного характера. Это объясняется рядом причин. В первую очередь следует отметить, что рекламное произведение обладает специфическими особенностями этоса, логоса и пафоса.
Актуальность данного исследования обусловлена тем фактом, что реклама (рекламный текст), отражая жизнь современного общества, еще недостаточно используется в качестве средства обучения иностранному языку. Американские рекламные тексты и рекламу можно использовать не только как эффективное дидактическое средство, но и как средство формирования представлений о культуре страны изучаемого языка. Социокультурная направленность обучения английскому языку позволит изучить национально-культурные традиции и повысит мотивацию учащихся вступать в контакт с представителями иной культуры, а также даст возможность учащимся добиться высоких результатов в овладении иностранным языком.
Объект исследования - процесс обучения английскому языку в старших классах СОШ.
Предмет исследования - аутентичный рекламный текст при обучении старших школьников.
Цель данного исследования - выявить и обосновать образовательный потенциал рекламных тестов;
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1) дать характеристику рекламы и описать ее лингвокультурный и социокультурный аспекты;
2) рассмотреть рекламный текст и рекламу как дидактическое средство;
3) разработать методическую основу для формирования представлений старшеклассников о культуре на основе рекламы на уроках английского языка в старших классах;
4) разработать план-конспект урока английского языка в 10 классе на тему «Talking about advertising».
Для решения поставленных задач в работе используются следующие методы: анализ научной и методической литературы по проблеме
исследования; анализ рекламных текстов США; наблюдение, анализ и обобщение практического опыта; педагогическое моделирование.
Теоретической базой исследования послужили научные труды отечественных (Д. М. Андреева, А. В. Беликова, Л. С. Выготский, В. А. Гайдаренко, А. Н. Лебедев, Д. Э. Розенталь, В. В. Ученова и т.д.) и зарубежных (Д. Огилви, Г. Кук, Ч. Ларсон, Дж. Дайер, Ф. Котлер и др.) авторов.
Практическая значимость работы определяется тем, что результаты анализа рекламы (рекламных текстов) с социокультурных и дидактических позиций, а также авторские методические разработки, представленные в тексте ВКР, могут оказаться полезными для формирования представлений учащихся СОШ об американской культуре в процессе изучения английского языка.
Цель и задачи исследования определили структуру работы. Данная работа включает в себя введение, две главы, заключение, приложение и список использованных источников.

 
Глава 1. Аутентичный рекламный текст при обучении старших школьников

1.1. Рекламный текст как дидактическое средство

В рамках методики преподавания иностранного языка использованию рекламного текста в процессе обучения посвящается все больше исследований. Рекламный текст обладает характеристиками, которые могут быть эффективны для изучения языка этой страны и формирования представлений о ее культуре.
Реклама представляет собой многостороннее явление. Она обладает различными характеристиками, делающими ее важной и неотъемлемой частью современной жизни
Лингвокультурный аспект рекламы определяет рекламу как рекламный дискурс. Данный языковой материал можно по праву считать неординарным. Рекламный текст по своей природе обладает исключительной выразительностью и яркостью, доходчивостью и простотой.
Как и любое языковое явление, рекламный текст имеет определенную структуру. Как правило, он состоит из трех компонентов: заголовка, основного текста и эхо-фразы.
Социокультурный аспект рекламы отражает ее характеристики как материала для изучения особенностей общества, в котором создана реклама. Она отражает культурные ценности, задает определенные тренды и формирует потребительские желания покупателей.
Реклама активно воздействует на психику людей, прививает желание приобрести тот или иной товар или услугу, это является ключевой целью рекламы.
Реклама обладает множеством функций, таких как:
- культурно-ориентационная (пропагандирует определенные ценности, нормы и жизненные установки, формируют определенные устойчивые образы, которым люди подражают, стимулируют самореализацию, достижение успеха и благополучия);
- регулятивно-интегративная (распространяет укрепляет новые социальные нормы и модели поведения);
- воспитательно-образовательная (способствует распространению знаний и определенных практических навыков);
- художественно-эстетическая (распространяет существующие и вновь появляющиеся представления о красоте, формирует у людей чувство прекрасного, воспитывает определенный вкус);
- культурно-рекреативная (создает миф, мечту, призывает жить легендой),
- речевая (формирует образ мыслей, понятия, слова, язык и, будучи вездесущей, всепроникающей, распространяет его в обществе).