Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроке (русского языка)

Введение
В современном образовании возникает проблема выбора метода обучения, но не все методы эффективны в повышении учебной и познавательной активности учащихся. В связи с современной образовательной практикой большинствоучеников в настоящее время мало интересуются предметом познавательного характера. Детей с активным нежеланием учиться становится все больше. Поэтому основная задача учителя - найти наиболее эффективные формы, методы, условия и приемы обучения, цель которых - активизировать познавательную активность учащихся в процессе обучения. Одна из основных проблем дидактики - проблема совершенствования педагогической и познавательной деятельности - остается актуальной как теоретически, так и практически. В зависимости от ее решения она будет определять эффективность реализации всего учебного процесса, деятельности учителя и ученика, а, следовательно, результат всего обучения. Актуальность исследования определяет проблему повышения учебной активностиучеников.
Развитие лучших личностных качеств, формирование разносторонней и полноценной личности ребенка - главная задача школы. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего познавательного процесса. В первую очередь, это отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Воспитание должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и приемами мыслительной деятельности, формировать познавательную деятельность, познавательные интересы и способности. Как известно, эффективность обучения прямо пропорциональна активностиучеников в этом процессе.
Объект исследования: Учебно-познавательная деятельность младших школьников
Предмет исследования: Процес развития учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка
Цель: Выявить роль использования разных приемов и методов на уроках русского языка в активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Задачи:
1. Проанализировать понятия «учебно –познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе
2. Изучить активизацию учебно-познавательной деятельности младших школьников
3. Рассмотреть педагогические условия и средства активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка
4. Провести диагностику результатов обучения русскому языку в начальной школе
5. Проанализировать результаты исследование
6. Разработать советы учителям и родителям по развитию познавательной деятельности ребенка младшего школьного возраста
Гипотеза: использование на уроках русского языка разных средств и методов обучения, способствует активации учебно-познавательной деятельности младших школьников
Методы исследования: наблюдения, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в представлении рекомендаций учителям и родителям, по активизации учебно-познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста.
База исследование.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.


Глава 1. Теоретические основы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроке русского языка
1.1 Анализ понятия «учебно –познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе
Одной из ведущих форм деятельности ребенка является познавательная деятельность, которая стимулирует учебную деятельность на основе учебно-познавательного интереса. Учебно-познавательная деятельность – это совокупность учебной и познавательной деятельности. Чтобы разобраться, что же такое учебно-познавательная деятельность, приведем несколько различных трактовок понятий «деятельность», «познавательная деятельность», «учебная деятельность» и «учебно-познавательная деятельность» с целью раскрытия данных понятий и принятия наиболее точного определения учебно-познавательной деятельности в рамках данного исследования.
По А.Н. Леонтьеву, деятельность – это осмысленное и целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью или специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающей действительности и самого себя. Деятельность человека включена в систему отношений общества и является главным источником культуры [27].
Авторы М.В. Гамезо и И.А. Домашенко определили деятельность как специфически человеческую, регулируемую сознанием активность, порождаемую потребностями и направленную на познание и преобразование внешнего мира и самого человека [16].
Авторы Л.А. Карпенко, А.В. Петровский, и М.Г. Ярошевский дали определение деятельности как целеустремленной активности, реализующую потребности субъекта [23].