Практико-ориентированные проекты на уроках литературы в старших классах.

Введение


Современная жизнь поставила новые задачи перед образованием. Школа должна воспитывать предприимчивого, деятельного, мобильного человека, спсобного жить в современном мире и быть конкурентноспособным на рынке труда. В связи с этим в школьном образовании идет поиск новых методов работы. В последнее время в школьной практике стали все чаще использовать метод проектов.
Проектный подход предлагает учителям способ развить глубокое мышление, вовлекая сердца и умы маленьких детей. Учителя берут на себя важную руководящую роль в процессе, в то время как дети изучают темы целенаправленно и гибко. Проектная работа предоставляет множество возможностей для оценки идей маленьких детей, поощрения их творчества, развития их интересов и удовлетворения их потребностей в обучении.
В раннем детстве проекты можно определить как открытые исследования повседневных тем, достойные включения в образовательную программу. Проекты возникают из вопросов, которые дети поднимают и развивают в соответствии со своими особыми интересами. Вместо того, чтобы предлагать немедленные ответы на вопросы, которые задают дети, учителя предлагают опыт, с помощью которого дети могут сами найти ответы, проводя опросы на местах и беседуя с экспертами.
Метод проектов в значительной мере может обогатить классно- урочную систему как один из способов организации самостоятельной работы учащихся.
Следует отметить, что проектная деятельность, осуществляемая на уроках литературы, аккумулирует все знания, умения и навыки учащихся, вызывает большой личностный интерес у детей и выводит их на принципиально новую ступень познания и творческой деятельности. Считаем, что этот перспективный метод найдет свое достойное место в практике преподавания литературы в старших классах.
Актуальность проблемы обусловили выбор темы нашей курсовой работы: «Практико-ориентированные проекты на уроках литературы в старших классах».
Объект исследования: проектная деятельность школьника.
Предмет исследования: практико-ориентированные проекты на уроках литературы в старших классах.
Цель исследования: проанализировать содержание понятия «проектная деятельность» и выявить возможности применения практико-ориентированных проектов на уроках литературы в старших классах.
Объект, предмет и цель обусловили задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа научной литературы раскрыть содержание проектной деятельности.
2. Определить возможности применения практико-ориентированных проектов на уроках литературы в старших классах.
При написании курсовой работы были использованы методы теоретического исследования: анализ и синтез научной литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, систематизация.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 26 источников.
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА

1.1.Содержание и сущность проектных методов

Проектный метод – это образовательное предприятие, в котором дети решают практическую задачу в течение нескольких дней или недель. Это может включать в себя строительство ракеты, проектирование игровой площадки или издание классной газеты. Проекты могут быть предложены преподавателем, но они планируются и выполняются, насколько это возможно, самими студентами, индивидуально или в группах. Проектная работа направлена на применение, а не на передачу конкретных знаний или навыков, а также на повышение вовлеченности и мотивации школьников в целях развития независимого мышления, уверенности в себе и социальной ответственности [1,4,8,9].