Актуальность работы заключается в развитии творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современной школы.
Многие педагоги и психологи (Азарова Л.Н., Кузин В.С., Столяренко Л.Д. и др.) в своих работах отмечают, что в существующей сейчас системе образования недостаточно уделяется внимание целому пласту человеческого опыта – опыта творческой деятельности.
По утверждению Мухамбаевой А.У. особо негативно такое направление в образовании сказывается на младших школьниках.[20]. Создавая у них репродуктивную направленность в обучении, можно потерять будущего творца, ведь такое обучение, отмечает автор, формирует скорее потребителя, беспомощного в творческом плане, нежели активную творческую личность. Столкнувшись с новыми условиями или обстоятельствами, он оказывается недееспособным.
Еще одним отрицательным моментом является то, что имеющийся резерв теоретических и методических возможностей развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста используется с недостаточной эффективностью.
Современные ученые, педагоги и психологи, такие как Л.Н. Азарова, А.Г. Бермус, А.В. Хуторской и др. в своих исследованиях раскрывают проблематику формирования познавательной и других видов активности младших школьников.
Однако, несмотря на разработку отдельных значимых частей данной проблемы, роль педагогического аспекта творческой активности учеников начальной школы, связанного с технологическим подходом в организации учебно-воспитательного процесса, еще не достаточно изучен.
Из предыдущего психологического, педагогического и методического опыта следует, что самым благоприятным и значимым периодом для выявления и развития творческого потенциала личности, является младший школьный возраст. В этом возрасте закладываются основы будущей творческой деятельности, образовательная и психологическая база знаний, формируется комплекс ценностей, качеств, способностей, потребностей личности, лежащих в основе ее творческого отношения к действительности. Из этого следует, что развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые для этого качества, - значит, создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.
Таким образом, все более актуализируется проблема развития творческих способностей школьников на занятиях по декоративно-прикладному искусству.
Объект исследования: учебный процесс на кружковых занятиях .
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей школьников в декаративно-прикладном творчестве.
Цель исследования: теоретически обосновать эффективные пути, развития творческих способностей школьников в декаративно-прикладном творчестве.
Задачи исследования:
− анализ понятия творческие способности в психолого – педагогической литературе
− роль декаративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей
− выявить уровень творческих способностей у младших школьников
- программа по развитию творческих способностей у младших школьников в декаративно-прикладном творчестве.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, методических материалов, учебной литературы; обобщающие (описание, синтез); интерпретации (объяснение, сравнение, аналогия).
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
