Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из важнейших психических функций человека является речь. В процессе речевого развития формируется высшие формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Одной из патологии речи – является заикание. Заикание является довольно распространенным речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего дошкольного возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности в целом, и в дальнейшем препятствует развитию большого количества характеристик ребенка, препятствует развитию его социальной адаптации.
Поскольку заикание тесно связано с формирующейся личностью, его следует рассматривать в структуре особенностей личности и ее деятельности. Данное положение основывается на том, что при заикании развитие личности происходит в стесненных условиях и это нередко приводит к ее деформации.
Лица, страдающие заиканием, лишены возможности нормального речевого общения с окружающими. Заикание является серьезным препятствием для выполнения производственных обязанностей, получения образования, устройства личной жизни. Постоянные затруднения в речи травмируют больных, вызывая невротические реакции.
Обычно заикание возникает в период интенсивного развития речи, наиболее часто в возрасте 2—5 лет, когда ребенок начинает говорить фразами. Причем заикание у мальчиков встречается в 4 раза чаще, чем у девочек. Если появилось даже незначительное заикание, которое через некоторое время прошло само по себе, возможны последующие рецидивы, особенно выраженные в критические периоды развития (в 6—7 лет и пубертатный период)
К сожалению, количество детей, страдающих заиканием, увеличивается, что позволяет говорить об актуальности выбранной темы.
Заикание характеризуется нарушением темпо - ритмической организации экспрессивной речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата в процессе общения, с преимущественным поражением коммуникативной функции речи. В структуру заикания входит нарушение просодических компонентов речи, определяющих выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации (Селиверстов В. И.).
В современных исследованиях трудов по проблеме заикания: (Л.С. Выготский, Н. А. Бернштейн, М.М. Кольцова, Ю. А. Флоренская, Ю. А. Поворинский, Гиляровский, М. Е. Хватцев, И. П. Тяпугин, М. С. Лебединский, Л.С. Волкова С. С. Ляпидевский, А. И. Поварнин, Н. И. Жинкин, В. С. Кочергина, Р. Е. Левина, И. Ю.Абелева, Н. А. Чевелева, С. А. Миронова, Г.А. Волкова, А. В. Ястребова и т. д.) разносторонне рассматриваются причины, механизмы, симптомы. Вопросы коррекции и профилактики заикания у детей дошкольного возраста не теряют своей актуальности.
Объект исследования: Профилактические мероприятия заикания в дошкольном возрасте
Предмет исследования: Методы и приёмы, работа по профилактике заикания у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: Изучить особенности профилактики заикания у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Определить причины, механизмы заикания у старших дошкольников.
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности детей с заиканием.
3. Провести исследование и разработать методические рекомендации по профилактике и коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста с заиканием.
Гипотеза: Коррекционно-профилактический процесс будет более успешным, если в нем примут участие, помимо логопеда, ряд других специалистов и обязательно посодействуют члены семьи.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1.Анализ психолого-педагогической литературы.
2.Наблюдение,
3.Беседа,
4.Констатирующий этап педагогического эксперимента.
База исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида».