Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к моменту поступления в школу не владеют навыками связной речи. Их словарный запас небогат. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, используемые слова однозначны, язык невыразителен. При составлении рассказа по сюжетной картине дети ограничиваются простым перечислением изображенных предметов или называют действия, не определяя взаимоотношения между персонажами, место действия, времени; они не могут определить последовательности событий, выявить причинно-следственные отношения.
В современной методике, посвященной вопросам развития речи, еще до конца не разработана система обучения учащихся разным видам устных высказываний, не решен вопрос о последовательности овладения различными конструктивными элементами устного рассказа; не определены уровни развития связной устной речи учащихся не разработаны детально критерии и оценки устного рассказа для каждого года обучения [39]. Развитие речи ребенка как один из показателей общего развития его личности наряду с развитием нравственным, духовным, интеллектуальным – это способ введения ученика в культуру, условие его саморазвития, его способность общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры.
Монологическое высказывание представляет собой один из компонентов процесса общения любого уровня – парного, группового, массового. Другими словами, монологическое высказывание в обязательном порядке кому-нибудь адресовано, даже если этот адресат – сам говорящий, хотя в структурном и многих других отношений его виды весьма специфичны.
Все вышесказанное обуславливает актуальность темы настоящего исследования.
На основе выше изложенного был определен следующий объект исследования: монологическая речь
В соответствии с объектом был выделен предмет исследования: особенности обучения пересказу у учащихся 5-6 класса на уроках русского языка.
В соответствии с объектом и предметом исследования была поставлена цель исследования: определить особенности обучения пересказу у учащихся 5-6 класса на уроках русского языка.
Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:
1) выявить требования к речи;
2) Охарактеризовать речевую деятельность и говорение как ее разновидность;
3) Выявление уровня сформированности навыков пересказа у учащихся 5-6 классов;
4) Представить методические разработки для обучения монологической речи учащихся 5-6 класса на уроках русского языка.
В ходе работы используются следующие методы исследования:
1. Теоретические:
анализ психолого-педагогической, лингвистической и научно-методической литературы по проблеме;
анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов и практических рекомендаций по теме дипломной работы.
2. Эмпирические:
проведение педагогического эксперимента в целях проверки гипотезы исследования (констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
3. Методы обработки данных:
- Количественно-аналитические (обработка числовых данных, построение таблиц и диаграмм);
- качественные (дифференциация материала по группам).
Методологическая основа исследования:
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
