Система принципов обучения школьников с умственной отсталостью

Введение
Актуальность исследования. По данным Всемирной организации здравоохранения более 3 % от общей детской популяции составляют умственно отсталые дети. В настоящее время вопрос обучения детей с ОВЗ является актуальным, так как ежегодно количество детей с ОВЗ разных категорий, поступающих в общеобразовательные школы, увеличивается.
Школа, в которой учится очень неоднородный контингент детей, вынуждена пересматривать научно - методические аспекты учебно - воспитательного процесса, создавать типовые и индивидуальные программы. Важнейшей целью школы становится создание оптимальных условий на всех этапах обучения, которые будут способствовать индивидуальному развитию ребёнка. Без этого его социальная интеграция не окажется успешной [1].
Приоритетной задачей в работе с умственно отсталыми детьми становится их социальное развитие в целом, а не только систематическое обучение.
Процесс обучения детей с ОВЗ осуществляется, с одной стороны, с учетом особенностей их психического развития, а, с другой, - на основе общедидактических закономерностей.
Большой вклад в разработку принципов обучения детей с на-рушением интеллекта внесли Э. Сеген, Е. К. Грачева, В. П. Кащенко, Л.С.Выготский, А.Н.Граборов, Г.М.Дульнев, И.Г.Еременко и другие.
В основе обучения и воспитания детей, как нормально развивающихся, так и с нарушением интеллекта, лежат одни и те же принципы, которые в том и другом случае реализуются по-разному. Это принципы воспитывающего и развивающего обучения, связи обучения с жизнью, научности и доступности, систематичности и последовательности, сознательности и активности, наглядности, прочности результатов обучения, коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся.
Актуальность обусловила выбор темы «Система принципов обучения школьников с умственной отсталостью».
Объект исследования: принципы обучения.
Предмет исследования: система принципов обучения школьников с умственной отсталостью.
Цель исследования: проанализировать систему принципов обучения школьников с умственной отсталостью.
Цель исследования определила задачи.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности обучения школьников с умственной отсталостью.
2. Рассмотреть систему принципов обучения школьников с легкой умственной отсталостью.
3. Проанализировать реализацию принципов обучения русскому языку школьников с умственной отсталостью на примере анализа учебника русского языка 2 класса.

1. Особенности обучения школьников с умственной отсталостью
В настоящее время весьма актуален вопрос обучения детей с нарушенным интеллектом в общеобразовательной школе, как вопрос, отвечающий социальным запросам современного общества.
Совместное обучение умственно отсталых детей с нормально развивающимися сверстниками в общеобразовательных учреждениях требует создания специальных педагогических условий, обеспечивающих реализацию интегрированного подхода. В работе с умственно отсталыми детьми необходимо учитывать особенности их развития. Учащиеся с нарушением интеллекта испытывают значительные трудности при усвоении программного материала по основным учебным предметам (математика, чтение, письмо). Эти трудности обусловлены особенностями развития их высших психических функций. У данной категории детей отмечается значительное отставание в познавательном развитии.