Введение
Музыкальное искусство активно помогает решать задачи творческого развития и художественно-эстетического развития и воспитания детей, поскольку оно всегда служило символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний.
Развитие музыкальных способностей всегда являлось одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкально-творческих [9].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) одним из основных принципов является реализация образовательной программы дошкольного образования в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Так же здесь изложены цели и задачи каждого из пяти направлений развития и образования детей. Музыкальная деятельность относится к направлению художественно-эстетического развития, которое «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» [36]. Исходя из требований нормативно-правовой базы дошкольного образования, реализация развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста не может рассматриваться без создания необходимых условий.
Одним из таких условий является организация праздников.
Развлечения как форма работы с детьми дошкольного возраста проводятся один раз в две недели. Содержание развлечений разнообразно. Это могут быть тематические литературные и музыкальные вечера. Такие вечера развлечений доставляют дошкольникам радость, приобщают к национальной культуре, воспитывают эстетические чувства. При проведении праздников решается комплекс воспитательных задач – нравственных, интеллектуальных, а также задач физического воспитания. И конечно, реализуют задачи эстетического воспитания [40].
Праздник должен быть эмоционально насыщенным. Красота обстановки, торжественность музыки, общее приподнятое настроение – все это повышает восприимчивость к эстетической стороне действительности. Дети хотят участвовать в празднике активно, их не удовлетворяет роль наблюдателей. Один будет читать стихи, другой споет, третий станцует. Нельзя ни кого из детей лишить возможности показать, на что он способен, и почувствовать себя равноправным в атмосфере общей радости.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Роль праздников в формировании музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста».
Объектом исследования является процесс развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является организация праздника, направленного на развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать конспект праздника, направленного на развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Описать особенности развития музыкальных способностей в старшем дошкольном возрасте;
2. Охарактеризовать понятие «праздник»: виды, структура, особенности в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста;
3. Провести диагностику развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработать и реализовать программу музыкального праздника для старших подростков, оценить ее эффективность.
Теоретические методы исследования: анализ теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ продуктов музыкально-игровой деятельности детей, анализ и обработка результатов исследовательской работы.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов дошкольного и дополнительного образования по развитию музыкальных способностей детей.
База исследования:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Глава 1. Теоретические основы формирования музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами праздников
1.1. Особенности развития музыкальных способностей в старшем дошкольном возрасте
Воспитание эстетического отношения к музыке является первостепенной задачей музыкального воспитания в дошкольном детстве. Поэтому задачи обучения детей разнообразным видам элементарной музыкальной деятельности, формирования у них музыкальных способностей и основ высокого музыкального вкуса, а также многие другие, как музыкальные, так и связанные с общим психическим развитием, направлены на ее осуществление.
В процессе занятий музыкой ребенок приобретает музыкальный опыт. Возможность усвоения опыта, а также способности, которые выступают как результат усвоения детьми обобщенных способов музыкальной деятельности, объединены в комплекс, который называется музыкальностью.
Вопрос о музыкальности имеет большое значение в дошкольном воспитании. Существует неправильное суждение о том, что ребенка можно сразу назвать «музыкальным» или «немузыкальным». По этой причине приобщаются к музыке, к миру прекрасного не все дети. Упускается возможность воспитания эстетического отношения к окружающему, активного формирования нравственных качеств [5].
Б.М. Теплов говорил о том, что музыкальность человека непосредственно зависит от его врожденных индивидуальных задатков, но она есть результат развития, результат воспитания и обучения [13]. На это указывают и другие исследователи.
К.В. Тарасова отмечает, что на процесс формирования музыкальности влияет преимущественно система обучающих воздействий [32]. А.Л. Готcдинер подчеркивал, что в процессе обучения природные предпосылки развиваются и тем самым открывают путь для профессиональной музыкальной деятельности. При стечении неблагоприятных условий, даже при имеющихся больших природных данных, способности могут остаться неразвитыми, а потенциальные возможности нереализованными» [20]. Следовательно, музыкальность определяет направленность личности, а процессы деятельности помогают раскрыть потенциал и развить его.
Дошкольный период – это период накапливания музыкальных впечатлений, быстрого развития музыкального восприятия.
Характер музыкальной деятельности ребенка-дошкольника существенно видоизменяется в зависимости от возрастного уровня развития. Возрастные особенности музыкальных проявлений у детей дают возможность определить постепенность формирования соответствующих задатков [25].
Музыкальность у детей – это комплекс способностей, способствующих успешному проявлению активной музыкальной деятельности в доступных формах. Музыкальность у ребенка проявляется в интересе к музыке и достаточно развитом слухе [15].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
