Основные принципы педагогики как науки об образовании, обучении и воспитании человека

Введение
Основные категории педагогики – воспитание, обучение, образование и развитие. Воспитание представляет собой категорию с конкретным историческим характером, обозначающую межпоколенный опыт передачи культуры, подготовки человека в определенном социуме. С другой стороны, с педагогической, воспитание представляет собой целенаправленно структурированную деятельность учреждений воспитания и образования по формированию мировоззрения, системы отношений и поведенческой модели личности. При этом воспитатель:
1) Передает своему воспитаннику опыт, который был аккумулирован человечеством, приобщает его к социальным ценностям;
2) Вводит воспитанников в культурный мир, формирует мировоззрение, отношение (к себе, к окружающему миру, труду);
3) Поощряет самовоспитание;
4) Создает поведенческие способы, умение общаться, которые нацелены на продуктивную коммуникацию, разрешение конфликтов и трудных ситуаций в жизни.
Воспитанник:
1) Овладевает опытом отношений с людьми и культурными основами;
2) Работает на д собой (самовоспитание и самообразование);
3) Обучается способам коммуникации и поведения.
Обучение представляет собой структурированный процесс, который включает в себя преподавание и учение, в итоге которого обеспечивается усвоение конкретной структуры знаний, умений и навыков.
При этом педагог:
1) Преподает (целенаправленно передает знания, опыт, способы деятельности, культурные основы и научного знания;
2) Руководит процессом усвоения знаний, навыков, опыта и творческой деятельности;
3) Создает условия для развития личности учеников (развитие памяти, внимания, мышления и др).
Учащийся:
1) Овладевает предлагаемой информацией, выполняет учебные задания (при помощи педагога, самостоятельно или в группе);
2) Реализует самостоятельные наблюдения и совершает мыслительные операции (сравнивает, анализирует, интегрирует, делит и др);
3) Проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источников информации.
Развитие представляет собой процесс накопления количественных изменений, благодаря которым обеспечивается качественный скачок в функционировании личности. Образование представляет собой обучение и воспитание личности в интересах самой личности, государства, социума для передачи общественного опыта, удовлетворения личностных потребностей в развитии, повышения уровня благосостояния личности. Кроме того, педагога функционирует, основываясь на определенные принципы.
Целью данной работы является рассмотрение основных принципов педагогики как науки об образовании, обучении и воспитании человека.
Задачи:
- описать сущность воспитательной деятельности, педагогические принципы культуросообразности и природосообразности;
- изучить принцип гуманизации, дифференциации и персонификации в воспитании ;
- описать принципы наглядности, сознательности и активности обучения;
- рассмотреть доступность обучения и его развивающий характер;
- описать принципы научности, систематичности обучения, связи теории с практикой. Личностный опыт педагога;
- проанализировать принцип безоценочности педагогического взаимодействия.
Глава 1 Основные принципы воспитания
1.1 Сущность воспитательной деятельности. Педагогические принципы культуросообразности и природосообразности
Традиционная парадигма обучения и воспитания базируется на том, что научные знания объективны и универсальны, а учебный процесс в основной своей части ориентирован на познавательную деятельность репродуктивного характера. Говоря об образовательной парадигме XXI века, мы должны отметить ее рефлексивный, исследовательский характер, обучающийся здесь – это субъект познавательной деятельности, а не объект для воздействия педагога. В настоящее время важно не просто получать готовые знания, но сформировать умение добывать новые знания, научиться учиться.
Субъект современного образования – это постоянно образовывающийся субъект. Современная реальность диктует другие условия бытия субъекта. Здесь нет иерархии ценностей, многое стало несущественным, например, скорости и расстояния, виртуальная реальность делает возможным движение в любую сторону событий.
Современность чрезвычайно динамична, она не позволяет делать паузы и тем более остановки, практически лишает субъекта возможности созерцания, отделения себя от мира как субъекта от мира как такового. Современный педагог закономерно ставит себе вопрос, чему учить и как учить, как удержаться под натиском информационных потоков и оставаться на гребне профессиональной волны. «Очень часто нормы, а тем более ценности нигде не записаны и не закреплены. Обычно они не бывают такими жесткими, как, например, правила дорожного движения» . Сегодня в системе образования мы наблюдаем ситуацию, когда педагог вынужден перейти от адаптивной формы активности, которая ориентирована на настоящее, к форме активности креативного характера, ориентированной на то, что может произойти в будущем.
Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Функция социального воспитания заключается именно в целенаправленной передаче информации, исторического опыта поколению, для овладения им трудовыми знаниями и умениями, применимыми на практике, отсюда идёт выработка нравственных норм и опыт поведения в целом . Без всего это развитие общества и воспитания в целом не представляется возможным. Воспитание - это часть общего социального развития, оно не может быть отделено от всей истории общества и человека.
Педагогические принципы воспитательного процесса отображают главные особенности организации и специфики воспитания.
Принцип культуросообразности
Принцип культуросообразности включает в себя навыки культурного общения ребенка, а также знание правил общества, в котором он находится. Культура связана с воспитанием нравственности. Основная функция нравственного воспитания состоит в формировании у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие образу жизни, в формировании активной жизненной позиции каждого человека, формировании привычки руководствоваться в своей деятельности чувством общественного долга.
Основными задачами нравственного воспитания выступают:
1. Формирование нравственного сознания.
2. Воспитание и развитие нравственных чувств.
3. Выработка умений и привычек нравственного поведения.