Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников

грамматики, лексики, звукопроизношения. Дети ограничиваются перечислением действий. Например, воспитатель просил Даниил Р. Пересказать сказку: «Коська ловит мыску. Кот лезет в ботинок, стоб мыску помать. Он посмотел, ее там нет, убежал. Мыска в тапок побежяла, потому за ней кот бегает. Он хочет ее свалить и скусать». Речь детей ситуативна, они не могут связно излагать свои мысли собеседнику. Для многих детей, таких как Мирослава Л., Марианна К., Давид И., характерны односложные ответы, разрозненные предложения взамен связного высказывания
Диагностическое задание 2.
Цель: выявление умение вступать в контакт, эмоционального общения. В процессе исследования было проведено наблюдение по выделенным критериям: коммуникабельность ребенка, экспрессивность общения, использование помощи, степень самостоятельности, связность и логичность высказывания, полнота изложения, смысловое соответствие воспроизводимого материала, речевые средства. На основе данных показателей были определены уровни диалогической речи
Оценка результатов:
Высокий уровень (5 баллов) – высказывание составлено с учетом предметного содержания всех иллюстраций, представляет собой логичное по смыслу, грамматически правильно составленное, довольно информативное высказывание. Ответ дается быстро, без запинок. Выполнены все варианты задания.
Средний уровень (4 балла) – у дошкольника есть некоторые недостатки в построении предложения, хотя ответ дается довольно быстро.
Недостаточный уровень (3 балла) – дошкольник составляет предложение на основе только двух иллюстраций. После указание на пропуск предметного содержания одной из картинок дошкольник составляет логичное по содержанию предложение.
Низкий уровень (2 балла) – дошкольник так и не составляет фразу с использованием всех трех иллюстраций, даже после того, как ему была оказана помощь экспериментатором.
Задание выполнено неадекватно (1 балл) – ребенок не дает ответов на задаваемые ему вопросы
Анализ полученных результатов представлены в таблицу 3.
Таблица 3 Результаты диагностического задания сметодика Р.Е. Левиной «Изучение уровня вступать в контакт».
Уровень Количество детей (процент)
Высокий 0 (0%)
Средний 0 (0%)
Низкий 3(30%)
Недостаточный 2(20%)
Неадыкватно 5(50%)

У 0 детей выявлен высокий уровень уровень развития умения составлять предложения по картинкам выявлен – 0%.
У 0 детей средний уровень – 0%.
У 2 детей недостаточный уровень – 20%.
У 3 детей – низкий уровень – 30% . Детям данной группы так и не удалось составить грамматически правильное предложение
У 5 детей – 50% задание выполнено неадекватно, дети не ответили не на один поставленный вопрос.
Диагностическое задание 3.
Цель методики: направлена на обследование ведущий формы общения дошкольников.
Содержание: Ребенка приводят в комнату, где заранее на столе разложены игрушки и книги, после чего у ребенка спрашивают, чем он хочет заняться поиграть, поговорить или почитать. После чего ребенку предлагают выбрать из двух оставшихся видов деятельности.
Высокий уровень (4 баллов) – ребенок составляет пересказ самостоятельно, полностью передавая содержание текста. Ребенок не делает пауз, составляет пересказ довольно быстро. Средний уровень (3 балла) – ребенок составляет пересказ с помощью экспериментатора. Ему необходимо побуждение или стимулирующие вопросы. Содержание текста ребенок передает полностью. Изредка делает паузы, подбирает слова.
Недостаточный уровень (2 балла) – в пересказе ребенка отмечаются пропуски отдельных моментов повествования, ребенок постоянно запинается и делает большие паузы.
Низкий уровень (1 балла) – пересказ ребенок составляет по наводящим вопросам экспериментатора, связность изложения нарушена. Ребенок делает большие паузы, иногда требуется повторно задать наводящий вопрос экспериментатора. Задание выполнено неадекватно (0 балл) – ребенок отказался или так и не смог составить пересказ. Результаты представлены в таблице 4.
Таблица 4 Результаты диагностического задания
Уровень Количество детей (процент)
Высокий 0(0%)
Средний 0(0%)
Низкий 1(10%)
Недостаточный 3(30%)
Неадыкватно 6(60%)

Анализ данного диагностического задания показал нам, что высокий уровень 0 детей – 0%
Средний уровень был выявлен у 0 человек 0%. Недостаточный уровень выявлен у 3 человек (30%). К низкому уровню мы отнесли 1 детей (10%).
Детей, выполнивших задание неадекватно – 6 60%
После проведения 3 диагностических заданий все баллы суммируются, для того, чтобы отнести ребенка к тому или иному уровню развития связной монологической речи:
дети, набравшие от 15 до 18 баллов, относятся к высокому уровню развития речи;
дети, набравшие от 9 до 14 баллов, относятся к среднему уровню развития речи; дети,
набравшие от 0 до 8 баллов, относятся к низкому уровню развития речи;
Качественные результаты констатирующего эксперимента представлены ниже в таблице 8.
Таблица 8 – Результаты проведения диагностики развития речи на