ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ

Введение
В последние годы проблема познавательной сферы у детей с СДВГ все больше привлекает к себе внимание, вызывает научный интерес.
В связи с этим тема проблема познавательной сферы была активно отражена отражена в исследованиях многих авторов, например в работах: Б.Г. Ананиева, Д.Б. Богоявленской, Д.Б. Готовиковой, Т.А. Куликовой, А.В. Петровского, Г.И. Щукиной.
Младший школьный возраст является одним из наиболее значимых периодов в жизни человека. Ведь именно тогда у ребенка идет формирование личности, учебных навыков, а также социальных качеств и норм, влияющих на его дальнейшую жизнь в обществе. А, следовательно, от того, в каких условиях будет протекать данный период, во многом зависит и его будущее.
В последние годы становится заметен рост нарушения поведенческих тенденций, плохая обучаемость и нарушение уровня психических процессов у детей с СДВГ как в дошкольных организациях, так и при последующем обучении ребенка. Данная проблема все чаще волнует родителей, учителей, психологов, врачей и других специалистов.
Поэтому остро стоит задача изучения механизмов возникновения СДВГ, его причин , а также способов развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

Объект исследования: Особенности развития познавательной сферы у детей с СДВГ младшего школьного возраста.
Предмет исследования: Проектирование психокррекционной программы для развития познавательной сферы у детей с СДВГ младшего школьного возраста.
Цель исследования: Разработать психокррекционной программы для развития познавательной сферы у детей с СДВГ младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: Можно предположить, что для детей с СДВГ младшего школьного возраста характерны такие особенности познавательной сферы, как низкий уровень психических процессов: памяти, восприятия, внимания. А также низкий уровень саморегуляции. Таким детям требуется особая поддержка в виде психокоррекционной программы.

Задачи исследования:
• Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
• Изучить особенности СДВГ в младшем школьном возрасте;
• Выявить уровень развития познавательной сферы у детей с СДВГ в младшем школьном возрасте;
• Разработать психокррекционную программу для развития познавательной сферы у детей с СДВГ младшего школьного возраста.
Методы исследования:
1. Методы теоретического исследования: анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;
2. Методы экспериментального исследования: наблюдение, методика «S-тест» ( Т. В. Чередникова), методика «Пьерона-Рузера» (Анри Пьерон-Рузер), методика «Смысловая память» ( Л.Д. Столяренко), методика «Характеристика динамических особенностей процесса запоминания» ( [11] ), методика «Узнай, кто это» (Р.С Немов), Методика «Чего не хватает на этих рисунках» (Р.С Немов).

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложения.
 
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
1.1 Понятие познавательная сфера; особенности познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
Проблема познавательной сферы отражена в исследованиях многих авторов, например в работах: Б.Г. Ананиева, Д.Б. Богоявленской, Д.Б. Готовиковой, Т.А. Куликовой, А.В. Петровского, Г.И. Щукиной. О.Е Новикова рассуждала о том, что объединение психических функций, которые отражают субъекты этого мира в единое целое, и есть познавательная сфера человека. [19]
В то же время, исследователь Е.П. Луговая рассматривала данную сферу как единство всех психических процессов, направленных на выполнение функций человеческого познания. [14].
История появление и совершенствования познавательной сферы начинается в шестидесятых годах, в прошлом веке. Сейчас же ученые говорят о важности логичного и последовательного протекания психологических процессов человека, которые и будут отражать в себе познавательную сферу. Отсюда появляется и главная ее цель- получение и переработка информации. [14].
Благодаря познавательным процессам, которые являются составной частью жизни, деятельность человека становится эффективной. Они помогают планировать последующие действия, воспроизводить в голове последовательность запланированных событий, то как ты будешь себя вести в той или иной ситуации, контролировать и совершенствовать конечные результаты.
Познавательные процессы можно условно разделись на 2 типа:
- специфические;
- неспецифические. [9].
К специфическим процессам можно отнести те, которые можно осуществить благодаря органам чувств. А именно ощущение, мышление и восприятие , с помощью которых у человека появляется и структурируется новая информация о мире. [9].
Неспецифическими процессами называют те, которые обеспечивают не только познание, но и поведенческую линию. Среди них внимание, речь, память, воображение. Также такие процессы называют универсальными, рассмотрим их более подробно. [9].
Если говорить о внимании, то оно способствует отбору приоритетных знаний, которые человек получает во время сбора информации. Помогает обеспечить наиболее эффективную программу действия и контролирует ее выполнение. [3].
Память же помогает зафиксировать опыт, полученный в ходе взимодействия с окружающими и средой и в последствии использовать его в общении с окружающими. [3].
Воображением можно назвать психический процесс, который позволяет преобразовать полученные знания и сформировать представления о том, какими будут последствия данного опыта.
Речь же, в свою очередь, один из центральных процессов, который способствует коммуникации и взаимодействию между людьми. [3].
Важным является тот факт, что корректное познавательное развитие невозможно осуществить без определенной деятельности, в ходе которой происходит совершенствование отдельных психических процессов, формирование умственных, волевых и эмоциональных качеств. [9].

В младшем школьном возрасте начинает проявляется активизация инициативы при познавательной деятельности. В 6-7 лет ребенок становится более инициативным, стремится к творческой деятельности, высказывает желания и старается их осуществить, потому что начинает осознавать совершенствование собственных возможностей. Но стоит помнить, что не у всех детей развитие может проходить одинаково. Наиболее высокий уровень познавательной сферы можно выявить у ребенка, который творчески подходит к выполнению задания, находит необычные и креативные способы реализации, а также применяет те знания, которые он получил в ходе деятельности. [8].
Также особенностью развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте является проявление целостное развитие его не только в одном виде осуществляемой деятельности, без привязки к определенной сфере. Ведь именно в этом возрасте дети сравнивают, экспериментируют, решают задачки, познают новые предметы и явления, а также стремится определить причинно следственную связь и способ использования полученных знаний. [8].