Организация работы с текстом на уроках истории в 10 классе с целью развития критического мышления у обучающихся

Введение

Актуальность работы. Модернизация российского образования осуществляется с целью обеспечения нового качества, которое обеспечивало бы актуальным запросам современного общества. В рамках требований ФГОС образовательный процесс сегодня ориентируется на новые результаты образования. Процесс учения сегодня, понимается прежде всего как процесс развития личности обучающегося.
В традиционной образовательной модели требования предъявлялись к предметным знаниям, умениям и навыкам. Сегодня школьнику необходимо демонстрировать обретение в образовательном процессе духовно-нравственного и социального опыта. В связи с этим возникает необходимость использования в образовательном процессе и в инновационной педагогической деятельности современных образовательных технологий и методик. Одной из таких технологий является технология развития критического мышления, основной целью которой является необходимость научить школьников учиться в течение всей их жизни.
Для современного общества это актуально, поскольку наше общество является информационным. Увеличение количества информации требует сегодня от субъекта наличия у него новых личностных качеств, к которым можно отнести комплексное решение проблем и задач, творческого подхода, мобильности и креативности.
Именно эти проблемы необходимо решить при внедрении в образовательный процесс инновационных образовательных технологий. История относится к гуманитарным предметам, которые требуют умений работать с большими объемами информации, в том числе с текстами различного характера. Перед каждым педагогом сегодня стоит задача научить учеников правильно работать с информацией и различными информационными источниками.
Объект исследования: процесс развития умений работы с текстом с целью развития критического мышления у обучающихся.
Предмет исследования: умения учеников при работе с текстами на уроках истории в 10 классе.
Цель работы: описать организацию работы с текстом на уроках истории в 10 классе с целью развития критического мышления.
Задачи:
1. Рассмотреть использование текстов при работе на уроках истории в 10 классе.
2. Описать технологию развития критического мышления как средство реализации требований ФГОС.
3. Дать характеристику самостоятельной работе учеников с текстом на уроках истории в 10 классе.
4. Предложить методические рекомендации по работе с текстом на уроке истории для развития умений критического мышления.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, сравнение, классификация, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.

 
Глава 1: Теоретические основы развития умений критического мышления учащихся старшей школы при работе с текстом
1.1. Использование текстов при работе на уроках истории в 10 классе

Современная образовательная среда функционирует в условиях требований ФГОС. В современной школе актуальны не только знания, умения и навыки по различным учебным предметам, как это было в традиционной образовательной модели. Речь не идёт о том, что предметные ЗУН сегодня не актуальны. Они были и остаются одним из важнейших образовательных результатов. Тем не менее, в системно - деятельностном подходе, который регламентирует сегодня современный ФГОС, требования сейчас предъявляются к трём видам образовательных результов:
1.Предметному.
2.Метапредметному.
3.Личностному.
Здесь можно отметить, что знания, умения и навыки по любому предмету входят в группу предметных результатов. Что касается метапредметного и личностного результатов – это относится к тем индивидуальным личностным результатам, которые должен демонстрировать каждый обучающийся на любой из образовательных ступеней. В связи с этим, можно говорить о том, что в школе сегодня актуально не только усвоение учащимися определенной суммы знаний. Актуально в целом развитие личности, а также развитие ее познавательных и созидательных способностей. Школьники должны сегодня правильно оценивать любую полученную информацию и находить эффективные способы её использования .
Работа школьников с различного рода текстами значительно повышает продуктивность самостоятельной работы учащихся на уроке. Причём в данном случае не принципиально, какой именно это урок и является ли содержание текста предметного или иного характера. На практике тенденция наблюдается иная. Современные школьники читают все меньше и соответственно меньше имеют возможности грамотно анализировать читаемые тексты. Иногда они даже с трудом понимают смысл прочитанного, не говоря уже про анализ текста. Но именно эти навыки и компетенции необходимы для того, чтобы уметь самостоятельно определить значимость и ценность любого текста. Здесь очевидно одно. Без навыка работы с текстом школьник не сможет справиться с контрольными заданиями любого уровня. Практика ОГЭ и ЕГЭ это подтверждает.
Исследования специалистов в этой области позволили сделать некоторые выводы:
1. Школьники не умеют работать с информацией. У них не получается сопоставлять, соотносить, искать, конкретизировать, прогнозировать и др.
2. Ученики с трудом анализируют какую либо описанную предметную ситуацию.
3. Малый процент школьников обладает навыком преобразования информации, представленной в различных знаковых системах, схемах, диаграммах, графиках, таблицах и др.
4. Малый процент школьников способен извлекать из неадаптированных оригинальных текстов, философских, научно-популярных, публицистических, художественных знания по заданным темам.
5. У школьников отсутствует навык целостного анализа информации и др.