Мультимедийные средства профессионального обучения

Введение

В современном мире продолжается развитие информационного
общества, что способствует поиску новых средств обучения. Растет значение
средств коммуникаций и мультимедиа продуктов.
Мультимедийные продукты долгое время имели ориентацию на такие
сферы, как культура, искусства и быт, но в последнее время мультимедиа
укрепили свои позиции в таких областях, как техника, наука и образование.
Мультимедийные материалы на сегодняшний день являются
неотъемлемой частью области образовательных технологий. Сначала
мультимедийные средства были вспомогательной частью образовательного
процесса, оказывая ему аудио и видео поддержку, но сегодня можно
утверждать, что этот контент занимает ведущие позиции и становится
основным средством обучения.
Мультимедиа-технологии являются самым перспективным
направлением информатизации учебного процесса профессионального
обучения. Они интегрируют в своем содержании необходимые
образовательные ресурсы, обеспечивая эффективное формирование
ключевых компетенций, среди которых информационная и
коммуникативная.
Мультимедиа-технологии позволяют открыть принципиально новые
методические подходы в системе профессионального образования.
Совершенствование программного и методического обеспечения,
материальной базы и обязательное повышение квалификации
преподавательского состава – это главная перспектива успешного
применения современных информационных технологий в профессиональном
образовании.
Объект исследования: образовательный процесс в СПО.
Предмет исследования: применение мультимедийных средств обучения
в СПО.

3

Цель работы: охарактеризовать мультимедийные средства
профессионального обучения.
Для достижения цели решался ряд задач:
- рассмотрение понятия средств обучения и их классификации,
- разработка мультимедийных средств профессионального обучения,
- составление плана-конспекта занятия с применением
мультимедийных средств обучения.
Гипотеза исследования: применение мультимедийных средств
обучения в СПО будет способствовать повышению качества образования.
Методы исследования: анализ, синтез, классификация, обобщение.

4

Глава 1. Теоретические основы применения мультимедийных средств

профессионального обучения
1.1 Сущность понятия «средства обучения»

Однозначного определения понятия «средство обучения» в педагогике
не существует, также нет единой классификации средств обучения.
По мнению В. В. Краевского и И. Я. Лернера, средствами обучения
можно назвать «...все объекты и процессы (материальные и
материализованные), которые служат источником информации и
инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания учебного
материала, развития и воспитания учащихся»[13, с.45].
Средства обучения в качестве материальных объектов, которые
являются носителями учебной информации и используются в учебно-
воспитательном процессе, понимали авторы Т. С. Назарова и Е. С. Полат.
По мнению В. А. Сластенина, средствами обучения можно считать и
разные виды деятельности, например, игровую или трудовую деятельность, и
также предметы и разнообразные произведения материальной и духовной
культуры, которые могут быть использованы в педагогическом процессе.
Ю. К. Бабанский считал средствами обучения и формы и методы
обучения, то есть все, что позволяет достичь главной цели процесса
обучения.
По мнению П. И. Пидкасистого, средствами обучения можно считать
любой материальный или идеальный объект, используемый учителем и
учащимися в процессе усвоения знаний. Они имеют важнейшее
дидактическое назначение, которое заключается в ускорении процесса
усвоения учебного материала и повышении его эффективности [10, с.56].
В психологической и философской литературе также нельзя увидеть
единого подхода к пониманию данного термина. Можно видеть, что в
большинстве мнений, авторы видят под средством обучения все то, что стоит
между субъектом и желаемым продуктом деятельности:

5

- язык,
- материальные объекты,
- методы,
- формы процесса.
С. Л. Рубинштейн формулировал понятие «средство обучения» по-
своему, он говорил, что «конечная цель деятельности достигается в целом
ряде действий, результат каждого из этих действий, будучи по отношению к
конечной цели средством, является вместе с тем для данного частного
действия целью»[11, с.61].
То есть можно сделать вывод о созвучности двух понятий «средство»
и «орудие деятельности». Именно такой подход встречается в работах К.
Маркса, которые анализируют трудовую деятельность: «Средство труда есть
вещь или комплекс вещей, которые человек помещает между собой и
предметом труда и которые служат для него в качестве проводника его
воздействий на этот предмет».
Л. С. Выготский исследовал развитие высших психических функций,
говоря что психологическое орудие - это важнейшее средство человеческой
деятельности, под которым он понимал промежуточное звено воздействия
человека на состояние определенной психической сферы другого человека
или самого себя [5, с.98].
Можно сказать, что большая часть мнений ученых и исследователей
сходится в понимании средства обучения как особого проводника между
процессом воздействия субъекта на предмет образовательной деятельности.
Таким образом, можем сделать вывод, что средства обучения – это:
- материальные объекты,
- психологические орудия,
- методы и формы, которые созданы человеком или объективно
существующие в природе. Средства обучения адаптированы к условиям
образования, а также широко используются в учебно-воспитательном
процессе для развития личности его участников.