Организация живого уголка природы в кабинете начальных классов

Введение

Актуальность работы. Работа по организации уголка живой природы в образовательных организациях имеет исключительно важное и актуальное значение. ФГОС регламентирует работу и деятельность школьных уголков живой природы, которые необходимы для младших школьников в образовательном процессе.
ФГОС ориентирует педагогов на сохранение ценности школьного детства, заботу о здоровье и всеобщее развитие ребенка. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, выполнение систематической работы по уходу и выращиванию растений приучают детей к самостоятельности и повышают ответственность за выполнение заданий. В процессе длительных наблюдений за
растениями у младших школьников накапливаются знания, позволяющие правильно понять, отчего зависит их рост и развитие или какова взаимосвязь растений с окружающей средой. Уголок живой природы является важной частью материальной базы кабинета и учебно-воспитательного процесса. Это способствует наилучшему осуществлению природоохранного воспитания и формированию научного мировоззрения.
Тщательное планирование уголка живой природы обеспечивает выполнение различных видов практических и исследовательских работ младших школьников, что способствует укреплению полученных на уроках знаний. Уголок живой природы в образовательной организации – это одно из необходимых условий наглядного ознакомления дошкольников с природой. Дети могут наблюдать за природах на экскурсиях, но экскурсии кратковременны. В уголке живой природы дошкольники могут в течение дня подходить к растениям, рассматривать их и вести за ними наблюдения. При этом у детей расширяются конкретные знания о природе и формируется экологическое мышление.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс, направленный на использование уголка живой природы.
Предмет исследования: формирование представление о растительном мире с помощью уголка природы.
Цель работы: изучить возможности использования живого уголка природы в кабинете начальных классов.
Задачи:
1. Изучить требования ФГОС и САНПиН к организации уголка живой природы в кабинете начальных классов.
2. Описать уголок живой природы в кабинете начальных классов.
3. Рассмотреть содержание работы в уголке живой природы.
4. Проанализировать опыт использования живого уголка в образовательной и воспитательной деятельности.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.

 
Глава 1: Теория и методика организации живого уголка природы в кабинете начальных классов
1.1. Требования ФГОС и СанПиН к организации уголка живой природы в кабинете начальных классов

При ознакомлении детей с живыми объектами природы у них развиваются наблюдательность и интерес к природе. Во время ухода за объектами живого уголка природы у детей формируются трудовые навыки и личностные качества, такие как трудолюбие, бережное отношение к живому и ответственность за порученное дело. Экологические преставления детей должны формироваться с раннего возраста, чтобы они хорошо представляли, какие проблемы с экологией связаны. При наличии живого уголка в классе у педагога есть возможность разрабатывать различного рода задания непосредственно на материале уголка живой природы.
Формирование основ экологических представлений – это одна из важнейших задач современной школы. Именно в этом возрастном периоде происходит значимый рост самосознания ребёнка. Он выделяет себя из предметного мира и начинает понимать свое место в кругу близких людей. Младший школьник достаточно осознанно ориентируется в окружающем предметно-природном мире и вычленяет его ценности. В этот период закладываются осознанные основы взаимодействия субъекта с природой. С помощью взрослых ребенок начинает осознавать природу как общую ценность для людей. Возможности общения с природой у современных детей ограничены. Вероятно, именно по этой причине уголки живой природы создаются и в дошкольных образовательных организациях. Это позволяет обеспечить преемственность в воспитательно-образовательном процессе между дошкольным и школьным образованием.
Как и всё остальное, что связано с образовательным процессом при обучении и воспитании детей организация уголка живой природы подчиняется требованиям ФГОС и СанПиН. Задача начальной школы заключается в создании фундаментальной базы для дальнейшего
обучения и воспитания ребёнка, в том числе и для развития его личности [3].
Начальная школа должна создать все необходимые условия для
полноценного развития ребёнка, психического, физического, умственного и др. В дальнейшем это ему поможет перейти без проблем на более высокую ступень образования. Для этого в начальной школе должна быть создана соответствующая насыщенная развивающая среда. Живой уголок природы является неотъемлемым компонентом этой среды. Это особенно актуально для младших школьников, которые проживают в больших городах, поскольку они не имеют возможности знакомиться с природой напрямую. Это также говорит о необходимости создания островка природной зоны в классе. Где обучаются младшие школьники. Жизнь детей должна быть предельно наполнена общением с живой и неживой природы [18].
Наличие живого уголка природы позволяет осуществить следующие задачи:
-благоприятное влияние на здоровье детей;
-благоприятное воздействие на психику детей;
-очищение воздуха от пыли и углекислого газа;
-рассматривание детьми картин природы, что позволяет снять напряжение детей после занятий. В этом возрасте дети постигают мир с участием всех органов чувств. Для них важно всё потрогать, соприкоснуться и исследовать. Часть площади кабинета должна быть насыщена предметами, материалами и объектами, которые побуждают младших школьников к познавательной активности [9].
Главным фактором, определяющим деятельность и регламент образовательных организаций, является ФГОС. Данный нормативный документ ориентирует педагогов на осознание неповторимости и сохранение ценности раннего школьного детства. В нормативных документах отмечена необходимость заботы о здоровье детей и их всеобщем развитии. Наличие живого уголка природы прежде всего связано с экологическим воспитанием детей. Экологическое воспитание как и любое другое воспитание является важной составляющей воспитательно-образовательной работы. Эта работа осуществляется через основную образовательную программу организации, которая разработана в полном соответствиями с требованиями ФГОС. Это позволяет в полном объёме реализовать систему экологического воспитания младших школьников. В ФГОС говорится о необходимости создания развивающей образовательной среды и предоставлении всех необходимых условий для социализации и индивидуализации детей. Можно говорить о том, что в данном случае элементом такой среды будет являться предметно-пространственное обустройство живого уголка природы в кабинете. Это поможет реализовать все образовательные области, которые имеют отношение к окружающему миру ребёнка и к другим людям.
Правильно сформированная предметная среда способствует решению всех поставленных образовательных задач. Ф ФГОС отмечено, что развивающая предметно пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации и территории, прилегающей к организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации программы [17]. СанПиН – это документ, определяющий санитарно-эпидемиологические нормы жизнедеятельности детей. В документе дано разрешение на выделение специальной комнаты для объектов природы зимнего сада, или кабинета природы. Живые уголки природы и раньше существовали в образовательных организациях. На территории организации выращивались фруктовые деревья и цветы. Наличие пришкольных участков и экскурсии за пределы образовательной организации. Это обеспечивало непосредственный контакт детей с природой и помогало воспитывать правильное отношение к ней детей. Чтобы младший школьник научился осознавать окружающий мир и воспринимать его, а также устанавливать связи между объектами природы, необходимо погружать ребенка в соответствующую атмосферу.
Это возможно в случае создания в школьном кабинете живого уголка природы. Это поможет осуществить следующее:
1. Познавательное развитие младшего школьника. У детей пополняется багаж знаний о природе и зарождается желание познавать природу.