Введение
Актуальность исследования. К числу важнейших задач коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития относится формирование у них связной речи.
Связная речь дошкольника – это умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, не отвлекаясь на лишние детали. Связная речь заключается в овладении словарным запасом языка, овладении языковыми нормами, т. е. грамматической структурой языка, а также в умении последовательно, правильно и ясно для окружающих передавать содержание готового текста или самостоятельно составлять связный текст. Связная речь – это развернутое, законченное, структурированное и грамматически правильное предложение, состоящее из логически связанных предложений.
Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Марцинковской Т.Д., Семенович А.В. Исследователи в монологической связной речи выделяют два плана: план смыслового программирования и план языкового оформления.
У детей с задержкой психического развития отмечаются трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерно нарушение связности, последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная «немотивированная» ситуативность и фрагментарность, низкий уровень используемой фразовой речи и др.
Проблема развития связной речи у детей дошкольного возраста с с задержкой психического развития является очень актуальной в современном мире. У дошкольников с ЗПР смысловое программирование и языковое оформление нарушено из-за патогенеза. Диффузные органические нарушения головного мозга при ЗПР церебрально-органического генеза или недостаточный уровень познавательного развития при других формах ЗПР отрицательно влияют на мыслительные операции, которые как раз и обеспечивают любой процесс программирования. Эти же нарушения обуславливают и нарушения речи. Можно предположить, что смысловое программирование и языковое оформление взаимозависимы.
Объект исследования: связная речь дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования: характер нарушения смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с задержкой психического развития.
Цель исследования: охарактеризовать нарушения смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с задержкой психического развития.
Для достижения ранее упомянутой цели необходимо решить следующие задачи:
1. дать психолого-педагогическую характеристику дошкольников с задержкой психического развития;
2. изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития;
3. провести диагностику характера нарушения смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с задержкой психического развития;
4. проанализировать результаты исследования.
В процессе исследования использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, комплексный метод диагностики речевого развития, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.
База исследования:
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
