Организация коллаборативного «travel buddy» проекта для повышения мотивации обучающихся среднего школьного возраста к изучению иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы повышения мотивации обучающихся среднего школьного возраста к изучению иностранного языка 9
1.1 Понятие учебной мотивации и учебных мотивов в процессе обучения в рамках психолого-педагогической литературы 9
1.2 Психолого-педагогические особенности и специфика формирования учебных мотивов средней школы в процессе обучения 12
1.3 Роль информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся в процессе повышения мотивации учения обучающихся среднего звена 17
2. Экспериментальный анализ организации коллаборативного «travel buddy» проекта для повышения мотивации обучающихся среднего школьного возраста к изучению иностранного языка 21
2.1 Дидактическая модель повышения учебной мотивации обучающихся подросткового возраста при помощи информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся 21
2.2 Педагогическая технология обучения английскому языку с применением информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся 24
2.3 Экспериментальная проверка эффективности предложенной дидактической модели повышения мотивации учебной деятельности обучающихся средней школы на уроке английского языка при помощи современных информационно-коммуникационных технологий 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38





ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Современная школа находится на этапе динамического обновления, на постоянной основе происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также внедряются инновационные технологии обучения. На фоне процесса модернизации современного образования и возрастающих требований к уровню владения иностранным языком на различных этапах обучения в средней общеобразовательной школе возникает ситуация, когда обучающиеся сталкиваются с определенными трудностями в образовательном процессе. Дефицит внимания и активности на уроке, слабая ориентация в учебном материале, неумение работать автономно – все это проявления недостаточной сформированности учебной мотивации обучающихся.
Степень научной разработанности. Проблема повышения уровня учебной мотивации обучающихся (в данном исследовании фокус изучения приходится на среднее звено) представляется актуальной проблемой педагогики и психологии в настоящий момент. Сущность и проблема мотивации учения ранее рассматривалась в ряде работ таких ученых как: В.Г. Асеев, А.И. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.К. Маркова, Г.И. Щукина, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, B.C. Ильин, П.М. Якобсон, К.К. Платонов, И.А. Зимняя и др. В работах исследователей показана структура мотивации учения, механизм возникновения учебных мотивов, а также анализируется роль мотивации в образовательном процессе.
К настоящему времени структура и динамика мотивации учения в подростковом возрасте и особенности данной возрастной группы рассмотрены в работах М.В. Гамезо, В.В. Бодалева, Б.С. Волкова, И.Н. Макарычевой, А.А. Реана, Ф. Райса, Д.А. Кузнецовой, А.К. Марковой, В.А. Крутецкого, Х. Хекхаузена и др.
Целесообразно отметить, что важность формирования всех аспектов мотивационной сферы обусловлена тем, что только в единении друг с другом они способны реализовать функции мотивации: потребности выполняют побуждающую функцию, цели – направляющую и организационную, а мотив осуществляет смыслообразующую функцию. Вопреки тому, что проблема формирования и повышения мотивации в учебной деятельности у обучающихся средней школы была исследована различными авторами в течение длительного времени, на сегодняшний день она до сих пор остается одной из релевантных и сложнейших психолого-педагогических проблем.
Анализ работ по проблеме мотивации учебной деятельности учащихся среднего школьного возраста позволил сделать вывод о том, что вопрос повышения учебной мотивации обучающихся подросткового возраста в процессе изучения иностранного языка при помощи коллаборации с использованием информационно-коммуникационных технологий практически не являлся предметом специального исследования. Таким образом, возникает ряд противоречий:
– между необходимостью целенаправленной организации учебного процесса с целью развития мотивов учения обучающихся среднего звена и реальным осуществлением педагогических механизмов решения этого вопроса в образовательном процессе средней школы;
– между необходимостью формирования и активизацией познавательных потребностей учащихся средней школы, способствующих их стремлению к самоактуализации и развитию индивидуальных способностей и интересов, и фактической ориентацией учебного процесса на освоение обучающимися большого объема материала, направленного на повышение уровня владения изучаемым иностранным языком;
– между динамичной информатизацией образования, предоставляющей большие возможности развития мотивационной сферы обучающихся и фактической недоработкой форм, методов и условий применения современных форм информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения с целью поддержания учебного коллаборативного взаимодействия обучающихся.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования – необходимость определения потенциала информационно-коммуникационных технологий для организации взаимодействия обучающихся на основе сети Интернет в развитии и повышении мотивации учения на уроке английского языка у обучающихся средней общеобразовательной школы.
Актуальность рассматриваемой проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования: «Организация коллаборативного «travel buddy» проекта для повышения мотивации обучающихся среднего школьного возраста к изучению иностранного языка».
Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и практически реализовать путем экспериментального апробирования педагогическую модель повышения учебной мотивации обучающихся средней школы с применением информационно-коммуникационных технологий для организации взаимодействия обучающихся в рамках коллаборативного «travel buddy» проекта.
Объект исследования – учебная деятельность учащихся подросткового возраста средней общеобразовательной школы, направленная на изучение английского языка.
Предмет исследования – процесс повышения мотивации учебной деятельности обучающихся подросткового возраста на основе включения в учебно-воспитательный процесс по английскому языку современных информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся.
Гипотеза исследования состоит в том, что повышение мотивации учения обучающихся средней школы в процессе обучения английскому языку будет более успешной, если:
– определены дидактические и методические аспекты оптимального включения информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся в учебный процесс, направленные на повышение мотивации учебной деятельности у обучающихся среднего звена;
– разработана и внедрена в образовательный процесс модель повышения учебной мотивации обучающихся на уроке английского языка с использованием информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся;
– в учебном процессе учитываются индивидуальные и психологические особенности обучающихся подросткового возраста, их исходный уровень мотивации и регулярно обеспечивается его развитие.
Исходя из актуальности цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
– на основе анализа психолого-педагогической литературы установить понятие учебной мотивации и учебных мотивов и их значимость в процессе обучения;
– проанализировать психолого-педагогические особенности обучающихся средней школы, выявить специфику формированию учебных мотивов данной возрастной группы в процессе обучения;
– установить роль информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся в процессе повышения мотивации учения обучающихся среднего звена путем теоретического исследования;
– разработать дидактическую модель повышения учебной мотивации обучающихся подросткового возраста при помощи информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся;
– разработать на основе дидактической модели педагогическую технологию обучения английскому языку с применением информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся;
– экспериментально проверить эффективность предложенной дидактической модели повышения мотивации учебной деятельности обучающихся средней школы на уроке английского языка при помощи современных информационно-коммуникационных технологий для организации коллаборативного взаимодействия обучающихся, сформулировать выводы.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: психолого-педагогические концепции о системно-деятельностном, личностно-ориентированном и компетентностном подходах к формированию и развитию