Организация работы с лингвистическими словарями на уроках русского языка в школе

ВВЕДЕНИЕ
Вопрос обогащения словарного запаса современных школьников, повышения коммуникативной компетенции, поддержания литературного уровня крайне актуален на данный момент. В условиях научного прогресса используются все новые и новые слова, понимание которых часто вызывает затруднения. В этом смысле основной задачей учителя русского языка является обогащение словарного запаса детей школьного возраста. Потому что чем больше у человека слов, тем точнее общение между людьми, как устное, так и письменное.
Каждый язык постоянно обогащается: растет его словарный запас, расширяется круг производных слов и количество значений этих слов, веками входивших в состав лексического ресурса. Усвоить его богатство, научиться ориентироваться в нем не под силу даже самому начитанному человеку, если он не пользуется помощью словарей. В условиях интенсивного развития русского языка, который, по мнению А.М. Горький «богатеет с поразительной быстротой», даже человек, полностью знающий язык, не может удержать в голове всю необходимую информацию о нем. По мере развития языка его стандарты развиваются и совершенствуются. Поэтому познать нормы литературного языка раз и навсегда невозможно. Чтобы овладеть литературными нормами, богатством такого развитого языка, как русский, необходимо совершенствовать культуру речи. В сложных случаях следует обращаться к разным словарям.
Объектом исследования данной работы является работа по организации работы с языковым словарем на уроках русского языка.
Предметом исследования – методы и приемы работы со словарями на уроках русского языка.
Исследование проводится на материале современных школьных программ по русскому языку и сопутствующих им учебников.
Цель работы: разработать систему приемов работы со словарями на уроках русского языка.
Для достижения поставленной цели был выдвинут ряд задач:
1. Оценить словари как источники национально-культурной информации;
2. Определить место и роль словарей в работе по обогащению словарного запаса учащихся;
3. Изучить основные виды словарей, используемых в школьной практике;
4. Охарактеризуйте основные направления словарной работы.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы на семинарах по методике обучения русскому языку, на различных спец классах и специальных семинарах, а материал может быть использован в школьной практике на классах русского языка на промежуточных классах. уровень. и средняя школа.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ

1.1 Словари как источники национально-культурной информации

Вопрос обогащения словарного запаса учащихся не потерял своей актуальности и по сей день. Стремительное развитие науки и техники способствует вхождению в обиход все большего количества слов, значение которых не всегда понятно учащимся.
«По сути, весь урок русского языка — это работа над словами. Через речь учащиеся узнают и применяют законы языка, убеждаются в его правильности, красоте и выразительности. Поэтому очень важно, чтобы урок был подчинен главной цели — познанию слова и осознанию всех его элементов.
Словари играют огромную роль в обогащении словарного запаса. Недаром известный французский писатель Анатоль Франс утверждал, что «Словари — это целая вселенная в алфавитном порядке».
В различных источниках термин «словарь» определяется по-разному:
- книга, содержащая набор слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т. д.), расположенных по определенному правилу и дающая сведения об их значении, употреблении, происхождении, переводе на другой язык и т. д. (языковые словари) или сведения о понятия и предметы, которые они обозначают, о персонажах из какой-либо области науки, культуры и т. д.
- сборник слов, поговорок на любом языке, с переводом или переводом. Словари бывают общие и частные, бытовые и научные.
- набор слов (чаще всего в алфавитном порядке), набор словосочетаний с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык;
- сбор слов любого языка в алфавитном порядке или по структурированному словообразованию;
- книга, содержащая список слов, обычно с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык;
- книга, содержащая список слов, расположенных по тому или иному принципу (например, в алфавитном порядке) с различными пояснениями.
Французский лексикограф Алан Рей назвал современную цивилизацию «словарной цивилизацией». Словари давали возможность проследить историю слова, определить его значение, установить порядок развития лексических значений и понять взаимосвязь между ними. Это своеобразный исторический рассказ о жизни людей, их мыслях, стремлениях, проблемах и радостях. Каждое слово, занесенное в словарь, связано с жизнью и творчеством людей - создателей языка, поэтому их по праву называют "спутниками цивилизации".
Многие понятия принадлежат прошлому и только из словарей можно узнать, что когда-то были стрельцы (служба "с огнестрельным оружием" в XVI - начале государства в XVI - XVIII вв.), исправник (низший чин городской полиции в Российской империи с 1862 по 1917 г.) и горожанин (горожанин, горожанин), рекруты (люди, принятые на военную службу или наемная армия) и др.