Формирование математических представлений средствами инфографики у старших дошкольников

Введение

Дошкольный возраст - это начало всестороннего развития и становления личности, это основной этап развития познавательной деятельности ребенка, в основном подразумевающий поиск знаний, получение знаний самостоятельно или совместно со взрослым, под его тактическим руководством.
Методическое обеспечение дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДОО включает в себя учебную и программную документацию, учебники, программы и планы, образовательные публикации, информационно-аналитические материалы и т. д. Это должно соответствовать всем требованиям безопасности, целям и запланированным результатам. Именно качество методической поддержки во многом определяет качество реализации образовательного процесса [28].
Детская память избирательна, дошкольники легко усваивают интересующие их вещи, удивляются, радуются. Поэтому математическое образование должно заинтересовать ребенка.
У дошкольника удивительная активность в познании других, а интерес к математике появляется довольно рано. Постепенно развиваются представления об объектах, их назначении и свойствах, размере и количестве, форме и составе, действиях, которые могут быть произведены с объектами: уменьшение, увеличение, деление.
Степень изученности темы. Формирование математических представлений – одна из задач развития интеллектуального мышления детей дошкольного возраста. Психолого-педагогическое осмысление этой задачи проведено в работах Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Е. В. Знаменской, Н. Ф. Талызиной, Д. Б. Эльконина, И. С. Якиманской и других. Теория и методика формирования математических представлений представлена исследованиями А. В. Белошистой, Л. В. Занкова, А. М. Пышкало, Д. Д. Рыбдаловой, И.Ф. Шарыгина, Е.И. Щербаковой и других известных специалистов в этой области. Т. И. Бабаевой, А. К. Бондаренко, З. А. Михайловой, Т. И Ерофеевой, Б. Н. Никитиным, К. В. Шевелевым и др. разработана система занимательных задач, дидактических игр, игр-развлечений для детей дошкольного возраста, направленных на эффективное формирование у них математических представлений.
Анализ научных публикаций показал, что среди методов и приемов развития математических представлений в дошкольном возрасте отмечается инфографика. Цель инфографики - улучшить процесс восприятия информации, объяснить сложную информацию простыми изображениями, символами и передать данные кратким и необычным способом.
Принципы создания инфографики: наглядность, актуальность, лаконичность, образность, последовательность и, конечно же, эстетика.
Наиболее востребованной техникой инфографики в детском саду является мнемоническая, которая способствует быстрому запоминанию информации и ее воспроизведению посредством формирования ассоциаций.
Учитывая психолого-педагогические особенности мышления детей дошкольного возраста, средства инфографики рассматриваются как эффективный инструмент развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
Рассмотрев теоретический и практический опыт математического обучения дошкольников нами были выявлены ряд противоречий:
- необходимость развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в контексте обновленных ФГОС;
- недостаточностью визуализации при обучении детей математическим представлениям.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы потенциальные возможности инфографики в развитии математических представлений у детей старшего дошкольного возраста?
Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность на современном этапе модернизации дошкольного образования и практическая значимость, обусловили выбор темы исследования: «Формирование математических представлений средствами инфографики у старших дошкольников».
Цель исследования – теоретически обосновать развитие математических представлений у детей дошкольного возраста средствами инфографики.
Объект исследования – развитие математических представлений у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – инфографика как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
Гипотеза: процесс развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будет разработан перспективный план работы по развитию математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредство инфографики.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Описать особенности развития математических представлений в дошкольном возрасте;
2. Охарактеризовать понятие «инфографика»;
3. Описать методики определения уровня развития математических представлений у детей дошкольного возраста;
4. Разработать план мероприятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста средствами инфографики.
Теоретической основой явились:
- Концепция развития математического образования в РФ (2013 г
- положения о математическом образовании дошкольников (А.А. Столяр, Е.И. Щербакова, А.М. Леушина, Т.В. Тарунтаева, Р.Ф. Соболевский и др.);
- положение Л.А. Венгера о формировании сенсорных процессов и эталонов.
Методы исследования:
- общенаучные: синтез и анализ научно-популярной, методической, психолого-педагогической литературы по теме исследования, ее обобщение в виде глав и параграфов работы;
- частнонаучные: тестирование, наблюдение, качественная и количественная обработка результатов, педагогическое проектирование.
База исследования:
Новизна исследования обоснованы потенциальные возможности использования инфографики в формировании у детей 5-6 лет математических представлений; определены показатели и уровни формирования у детей 5-6 лет математических представлений.
Теоретическая значимость исследования: описаны содержательные характеристики уровней формирования у детей 5-6 лет математических представлений
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы курсовой работы могут быть полезны воспитателям при работе в дошкольных образовательных учреждениях.
Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения, списка используемой литературы.