Методы и приёмы изучения непродуктивных грамматических форм в школьном курсе русского языка

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы обусловлена поиском методов и приемов для улучшения познавательной деятельности учащихся на уроках и внеурочных мероприятиях, углубления содержания преподавания грамматики русского языка и развития идей ученых в области преподавания русского языка.
Теоретической основой данного исследования являются работы В.М. Маркова, Г.А. Николаева, Е.А. Балалыкиной, О.Ф. Жолобова.
Новизна данного исследования заключается в индивидуальном феномене взаимодействия лексических и грамматических факторов в указанном языке с учетом их возможности изучения на русском языке.
Следует обратить особое внимание на особую часть науки об истории русского языка - грамматику и лексикографию (термин В.М. Маркова), которые изучают историю отдельных слов и групп слов со сходными лингвистическими характеристиками.
Обучение грамматическим основам, а также отдельным возможностям семантической интерпретации в области определенных и неопределенных грамматических форм, производится на основе изучения грамматической лексической формы на школьных курсах русского языка.
Требования стандартов нового поколения к формированию познавательной деятельности школьников предполагают разработку мыслительных способностей учащихся, их умение работать со специализированной научной литературой, темами в журналах, словарях и справочниках.
Умение глубоко анализировать реальные материалы необходимо, главным образом, при изучении русской грамматики, особенно морфологии. В российской школьной программе систематическая часть морфологии занимает центральное место. Она изучается с пятого по седьмой класс, включая минимум информации, определенный образовательными стандартами. Расширение, углубление и укрепление знаний учащихся о системе русской грамматики позволит им обратиться к такому явлению, как грамматическая лексикография (термин В.М. Маркова).
Объект исследования: непродуктивные грамматические формы.
Предмет исследования: методы и приёмы изучения непродуктивных грамматических форм в школьном курсе русского языка.
Цель исследования: проанализировать, какие в настоящее время существуют современные методы и приёмы изучения непродуктивных грамматических форм в школьном курсе русского языка за 6 класс. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:
1. раскрыть основные термины и содержание грамматических форм в школьном курсе русского языка;
2. изучить понятие непродуктивных грамматических форм в школьном курсе русского языка;
3. дать общую характеристику методов изучения грамматических форм;
4. привести разработку методических заданий на уроках русского языка на основе современных приемом и методов изучения непродуктивных грамматических форм.
Методы исследования: сравнительный метод, метод анализа.
Структура. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность темы исследования, ее цель, задачи, предмет и объект, теоретическая и методологическая база. В первой главе исследованы теоретические аспекты грамматических форм. Во второй главе проведен анализ методов и приемов исследуемой темы. В заключении обобщены основные выводы и предложения.


1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕПРОДУКТИВНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
1.1 Основные термины и содержание грамматических форм в школьном курсе русского языка
Грамматическая лексикография, как особая часть исторической науки о русском языке, изучает историю отдельных слов и групп слов со сходными лингвистическими характеристиками [5, с. 162-187].
Особенность грамматической лексики, отличной от исторической морфологии, заключается в том, что грамматическая история слова тесно связана с его лексической историей. Объектом исследования грамматической лексикологии является вариантная (синонимичная) форма изменяемых слов, первая - именная часть речи: сосед - соседи, ребенок - ребенокдети и т.д., а также противоречие между формой и содержанием слова.
При изучении основных тем русской школьной программы необходима информация о взаимодействии лексических и грамматических факторов в синхронизации и продолжительности. При изучении именных частей речи изучают возможность применения грамматических лексических элементов в школах.
При изучении темы «неодушевленные и неодушевленные существительные» рекомендуется обращать внимание на исключения: куклы, матрешки, смерть и т.д. Грамматическая одушевленность этих слов объясняется особенностями восприятия объектов носителями языка. Понимание объекта может быть разным: такие объекты, как дети, кошки, комары и т.д. рассматриваются как живые; умерший и т.д. как «бывшие живы»; эмбрион, зародыш как «живое будущее» и т.д.
При изучении падежной формы существительных обращают особое внимание на значимую форму в орфографии: форму родительного падежа существительных мужского рода единственного числа с окончаниями -a(я) и-y(ю). По пространственному или объектному значению форма существительных мужского рода с синонимическим суффиксом «-e» и нулевым окончанием [12, с. 142-164].
В книге А.Н.Радищевой «Путешествие из Петербурга в Москву» указывает на другой вид форм:
1. Л-форма множественного числа имеет потенциально негативную оценку, созданную контекстом (храбрые или наглые люди, злодеи), или имеет окраску делового письма (запрещено продавать людей рекрутам);
2. Н-форма множественного числа отражает видение, как творение Бога в человечестве, сама априори имеет высокие священные принципы: «мы послушны, мы миролюбивые граждане, но самое главное - мы люди»; в то же время, в этой форме автор стремится подчеркнуть священную природу человека, контраст между естественным равенством человека и социальной несправедливостью, чтобы усилить новостное влияние произведения.
При изучении полных и неполных форм рекомендуется обращать внимание на избыточные формы множественного числа существительного дерево и его полный вариант .
При изучении названий чисел грамматические исключения представляют в основном научный интерес. Группа