Организация самостоятельной работы обучающихся в курсе истории

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время в современном обществе значительно выросли требования к уровню и качеству обучения и воспитания обучающихся. Современный обучающийся должен обладать такими качествами, как целеустремленность, предприимчивость, инициативность, самостоятельность, т.е. быть конкурентоспособным в жизни и обществе. Важнейшим компонентом в системе обучения обучающихся является самостоятельная работа обучающихся, так как это необходимое условие формирования потребности в самоорганизации, способность творчески решать поставленные задачи, к постоянному обновлению своих знаний в течение всей своей деятельности. Степень развития современного обучающегося измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания и использовать их в учебной и практической деятельности.
Требования образовательных стандартов диктуют необходимость обеспечения самостоятельной работы обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны учителей. Образовательные стандарты обязывают педагогов учить обучающихся работать самостоятельно, добывать знания, расширять свой кругозор, стремиться к истине в науке и практике. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Современная жизнь и практика подтверждает, что только знания, добытые самостоятельным трудом, делают обучающегося продуктивно мыслящим человеком, способным творчески решать разнообразные задачи, уверенно отстаивать свои позиции. Школьное обучение - сложный процесс формирования личности, подготовки к труду, самостоятельной жизни, который включает в себя не только обучение основам наук, но и развитие мышления обучающихся в процессе познавательной деятельности.
Активизация самостоятельной деятельности - одна из актуальных задач современного образования. Самостоятельная деятельность обучающихся – залог успешной учёбы и высокого качества обучения. Все вышеперечисленное обусловило актуальность и выбор темы курсовой работы «Методика организации самостоятельной работы учащихся на уроках права», а также способствовало постановке цели и задач настоящего курсового исследования. Анализ литературы по теме исследования показывает, что изучаемая проблема представлена довольно широко и на разных уровнях. Однако для рассмотрения методики организации самостоятельной работы обучающихся при правовом обучении нуждается в усовершенствовании практической работы.
Цель исследования – теоретически обосновать методику организации самостоятельной работы обучающихся в курсе истории.
Объектом исследования является процесс организации самостоятельной работы обучающихся в курсе истории.
Предмет исследования – особенности методики организация самостоятельной работы обучающихся в курсе истории.
Задачи исследования:
 рассмотреть генезис и развитие методики самостоятельной работы в теории и практике работы школ;
 изучить современные методические приёмы использования самостоятельной работы в курсе истории;
 охарактеризовать анализ организации самостоятельной работы обучающихся в курсе истории в МОУ СОШ № 12 с УИОП г.о. Орехово-Зуево Московской области;
 изучить уроки по формированию самостоятельности у школьников в курсе истории.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.


1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
1.1 Генезис и развитие методики самостоятельной работы в теории и практике работы школ

В отечественной педагогике проблеме изучения самостоятельной учебной деятельности школьников всегда уделялось огромное внимание. Анализируя теоретическую литературу, можно разглядеть имеющиеся противоречия между потребностью в формировании самостоятельности как качества личности и несформированной готовностью школьников работать самостоятельно. Существующие новые требования к учебному процессу позволяют выделить приоритетную задачу подготовки учащихся начальных классов - способность мыслить и действовать самостоятельно, нестандартно и творчески. Перед многими учебными заведениями встаёт проблема формирования познавательной активности, развития творческих способностей, самостоятельности учащихся как личностного качества. Вопросом изучения самостоятельной деятельности занимались многие отечественные и зарубежные учёные.
Проблемой формирования самостоятельной деятельности занимались такие учёные как: Аристов Л.П., Есипов Б.П., Пидкасистый П.И. Теоретические разработки проблемы самостоятельности мы находим в трудах Ананьева Б.Г., Блонского П.П., Выготского Л.С., Здравомыслова А.Г., Крутецкого В.А. Философские аспекты проблемы формирования самостоятельности освещаются в работах Г. Гегеля, И. Канта, Князева Е.Н., Лейбница Г.В. Психологические аспекты проблемы формирования самостоятельной деятельности были изучены, такими авторами как: Васюков Е.В., Левитов Н.Д., Якобсон П.М.
Анализ научной литературы показывает основные подходы к проблеме самостоятельной деятельности учащихся: психологический, дидактикометодологический, психолого-дидактический. Психологический подход в исследовании самостоятельной деятельности учащихся определён описанными характеристиками самостоятельности мышления учащихся. Так, например, в концепции Леонтьева А.Н. самостоятельная деятельность определяется как «микросистема учения». Дидактико-методологический подход к проблеме самостоятельной деятельности ясно отражен в работах Я.А.Коменского, который подробно описывает виды и совершенствование методик самостоятельной деятельности. Психолого-дидактический подход нацелен прежде всего на то, чтобы выявить сущность самостоятельной деятельности, её предмет и цели. Можно отметить несколько этапов развития самостоятельной деятельности: