Формирование экологического сознания у обучающихся с ОНР 3 уровня в процессе ознакомления с природными объектами своего края

В условиях развития современного общества, когда существует реальная угроза разрушения природных объектов своего края, экологическому сознанию принадлежит актуальная роль в воспитании обучающихся с ОНР 3 уровня. Ознакомление с природными объектами своего края играет важнейшую роль в формировании экологического сознания обучающихся.
Проблемой формирования экологического сознания занимались
Зверев И.Д., Суравегина И.Т., Дерябо С.Д.. Панов В.И., Ясвин В.А., Виноградова Н.Ф., Плешаков А.А., Сарыбеков М.Н., Минаева В.М., Китижева Д.М.
Необходимость познания природы является источником первейших знаний о формировании представлений об окружающем мире. Необходимо отметить, что формирование экологического сознания существенно влияет на развитие личности обучающихся и является основой формирования их образа жизни.
В аспекте использования природных объектов своего края как средства формирования экологического сознания у обучающихся с ОНР 3 уровня могут проявляться знания, умения и навыки, они могут демонстрировать фантазию и себя в играх.
Ознакомление с природными объектами своего края сохранено в песнях, сказках, легендах, загадках, пословицах, поговорках, приметах, праздниках, отражающих представления народа об объектах и явлениях природы, о жизни как растительного, так и животного мира, гармоничном взаимодействии человека и природы, и могут использоваться в качестве средств воспитания в аспекте формирования экологического сознания у обучающихся с ОНР 3 уровня.
Например, на уроке на тему «Природа. Ценность природы для людей» учащиеся могут познакомиться с народным календарём, с разнообразием явлений природы, научиться классифицировать объекты природы по тем или иным признакам, устанавливать связи между живой и неживой природой.
Ознакомление с природными объектами своего края является важнейшим средством формирования экологического сознания у обучающихся с ОНР 3 уровня на уроках окружающего мира. Этим объясняется актуальность исследования.
Необходимо отметить, что идеи классиков отечественной педагогики XX века о целостности учебно-воспитательного процесса приобрели интенсивное развитие в настоящее время. Вопросам изучения целостности учебно-воспитательного процесса посвящены труды Ю.К. Бабанского,
Л.Ю. Гордина, B.C. Ильина, В.В. Краевского, В.М. Коротова,
Б.Т. Лихачева.
Подходы к формированию экологического сознания у обучающихся отражены в работах Т.И. Богомоловой, С.А. Козловой, Н.Ф. Виноградовой, Е.В. Соловьевой, С.А. Козловой, Э.К. Сусловой.
Объектом исследования являются обучающиеся с ОНР 3 уровня. Предмет исследования – формирование экологического сознания у обучающихся с ОНР 3 уровня в процессе ознакомления с природными объектами своего края.
Исходя из поставленной цели, можно определить задачи исследования:
1. Раскрыть общие характеристики обучающихся с ОНР 3 уровня.
2. Выявить особенности формирования экологического сознания.
3. Проанализировать основные приемы и методы использования природных объектов своего края.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, отражающей состояние изучаемой темы. Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ СВОЕГО КРАЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОНР 3 УРОВНЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

1.1 Сущность экологического сознания обучающихся на уроках окружающего мира

Как отмечает ряд исследователей [1,2,4,6,8,9], изучение окружающего мира оказывает существенное положительное влияние на разви¬тие и формирование самых различных сторон личности ребенка, прежде всего, на его активное умственное развитие. В ходе процессов познания природы, окружающего и социального мира осуществляется совершенствование таких сенсорных процессов, как мышление, речь, активно развивается лю¬бознательность. Окружающий мир – это источник чувств. Как отметил в своих трудах И.Г. Песталоцци «Ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям» [4, с.8].
В процессе постоянного наблюдения явлений окружающего мира, осуществляя гармоничное взаимо¬действие с его объектами и предметами, у обучающихся с ОНР 3 уровня формируется как богатый чувственный опыт, так и развиваются умения анализиро¬вать, устанавливать связи и зависимости, обобщать наблюдаемое и делать выводы. Помимо этого, вместе с тем развивается логика мысли, логически правильная речь и воображение [4].
Учителю, в ходе ознакомления с окружающим миром не сложно создавать и развивать ситуации вопроса, удивления, предположения, предвидения, которые являются эффективной основой для возникновения мотива получения знаний, формирования умений и навыков, приобретают актуальное значение в развитии логики мышления и правильной связанной рассуждающей ре¬чи.
По мнению К.Д. Ушинского «все, что есть в речи логического, проистекает из наблюдений человека над природой», а сама логика «есть не что иное, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы» [4, с.10].
На уроках окружающего мира обучающиеся с ОНР 3 уровня включаются в деятельность, которая способствует развитию таких учебно-познавательных умений как, постановка и решение проблемных задач, применение логических операций, про¬ведение сравнения, выявление причинных зависимостей. Как отмечают исследователи, с развитием мышления теснейшим образом связано формирование таких коммуникативных умений как, участие в совместном обсуждении проблемы, диалоге, построе¬ние связного повествования [1,9,10,12].
Необходимо акцентировать внимание на том, процесс изучения окружающего мира способствует развитию детской эрудиции. Так, в начальной школе у детей формируется большой объем знаний из разных областей образования: естествознания, географии, истории, обществоведения. Таким образом, окружающий мир является предметом культурологического характера, направленным на формирование общей культуры и эрудиции ребенка.
Изучение окружающего мира оказывает влияние не только на область умственного развития, но и способствует активному нравственному становлению и развитию личности, формированию гуманного отношения ко всему живому и гармоничному взаимодействию с окружающим миром.
Обучающиеся с ОНР 3 уровня усваивают правила поведения в природе, в обществе, учится устанавливать эффективную коммуникацию, понимать самого себя, управлять своими эмоциями и поведением, создает эффективные условия для формирования экологического сознания у обучающихся с ОНР 3 уровня.