Организация работы логопеда с родителями при выявлении предрасположенности к дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность исследования. В последние годы значительно увеличи-лось количество детей с различными трудностями в обучении в начальной школе. По мнению психологов, на успеваемость в школе влияют более 200 факторов. Наиболее важным из них является овладение навыком чтения и письмом. Проблема нарушений письма и чтения является одной из наиболее актуальных для школьного образования, так как письмо и чтение превра-щаются из цели в средство углубления знаний учащихся. Интерес к пробле-мам раннего выявления, профилактики и коррекции специфических наруше-ний чтения и письма у детей обусловлен тем, что чтение и письмо как дея-тельность играют важную роль в жизни человека: стимулируют его психиче-ское развитие, обеспечивают общую педагогическую подготовку, влияют на личность обучаемого.
В последние годы в научных работах, посвященных изучению наруше-ний чтения и письма у младших школьников, отмечается, что дисграфия и дислексия возникают из-за недостаточной сформированности функциональ-ной основы процесса чтения и письма, то есть вербальных и невербальных высших психических функций, обеспечивающих формирование этого навы-ка. К числу психических функций, лежащих в основе формирования навыков чтения, ученые относят устную речь (ее фонетико-фонематическая сторона и лексико-грамматический строй), пространственные представления, зритель-ный гнозис, зрительно-моторную координацию, последовательные операции, слуховую речь и зрительную память. Исследователи (Лалаева Р.И., Иншако-ва О.Б., Садовникова А.В., и др.), особо подчеркивают, что формирование способности к чтению нарушается при сочетании нарушений психических функций, так как в этом случае нарушается несколько компонентов функцио-нальной основы чтения.
Высокая распространенность нарушений чтения у младших школьни-ков, отсутствие эффективной логопедической работы, направленной на выяв-ление профилактики и коррекции этих нарушений, нередко приводят к серь-езным трудностям в обучении в целом и не позволяют в полной мере детям овладеть педагогическими знаниями. В связи с этим особое значение приоб-ретает проблема выявления предрасположенности к дислексии и дисграфии у детей дошкольного возраста. Огаркова А. И. подчеркивала необходимость разработки специальных программ комплексного обследования детей до-школьного возраста, направленных на выявление группы риска по возник-новению дислексии и дисграфии.
Комплексность этих программ должна заключаться в том, что они должны включать исследования вербальных и невербальных функций, ле-жащих в основе формирования навыков чтения и письма. Как правило, ин-формация о сформированности какого-либо индивидуального показателя психического развития ребенка не позволяет достоверно оценить состояние функциональной основы чтения и письма. В то же время тщательное изуче-ние уровня развития этих функций у детей дошкольного возраста поможет выявить группу риска по дислексии и дисграфии и обоснованно применять адекватные меры помощи каждому ребенку.
Исследование такого рода заключается в поиске оптимальных методов и средств диагностики предрасположенности к возникновению нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста. Своевременное выявление предрасположенности к нарушениям чтения, точное определение патогенеза в каждом отдельном случае чрезвычайно важны для построения системы ло-гопедической работы с детьми с целью предупреждения более серьезных нарушений на этапе овладения чтением и письмом.
Одной из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является психолого-педагогическое со-провождение семьи и повышение компетентности родителей (законных пред-ставителей) в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоро-вья детей. Эти задачи определяют работу дошкольного образовательного учреждения с семьей по-новому: от традиционной помощи семье в процессе воспитания детей - к формированию компетентного родителя и сознательно-го родительства - элементов успешной социализации детей. В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что родители несут ответственность за воспитание детей и что все другие социальные институты призваны помогать, поддерживать, направлять и до-полнять их воспитательную деятельность.
Поскольку профилактика нарушений чтения и письма является одним из приоритетных направлений деятельности логопедов и родителей, нами было рассмотрено их взаимодействие при предрасположенности к дислексии и дисграфии.
Цель: Изучить особенности организации работы логопеда с родителя-ми при выявлении предрасположенности к дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Рассмотреть современные аспекты изучения дислексии;
2.Проанализировать проявления предрасположенности детей к нару-шениям письменной речи;
3. Провести опытно-экспериментальную работу по выявлению пред-расположенности к дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста.
Объект: Предрасположенность к дисграфии и дислексии у детей до-школьного возраста.
Предмет: Взаимодействие логопеда и родителей при выявлении пред-расположенности к дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста.