особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста в условиях группы детского сада

Введение
Актуальность темы исследования. Дошкольный возраст - ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время, в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом, влияющим на развитие личности ребенка.
В каждой группе детского сада мы можем наблюдать сложную и порой драматическую картину межличностных коммуникаций детей. Особенно эту картину мы можем увидеть в группах старшего дошкольного возраста в связи с основными возрастными особенностями.
Главное содержание межличностных коммуникаций в этом возрасте - деловое сотрудничество при совместной игровой деятельности. В связи с этим, резко возрастает количество и острота конфликтов, усиливается напряженность в отношениях. Возникает потребность в признании, уважении, что является главным в коммуникациях, как с взрослым, так и с ровесником.
В связи с вышесказанным актуальность проблемы приобретает изучение ребенка в системе его межличностных коммуникаций со сверстниками.
Межличностные коммуникации накладывают большой отпечаток на становление личности ребенка, на его общение с другими людьми, на его поведение и характер. Все полученные навыки по межличностным коммуникациям, по построению модели общения, ребенок переносит, в дальнейшем, во взрослую жизнь, что отразится на его взаимоотношениях с близкими людьми, с коллегами по работе, в повседневной жизни.
Следовательно, если у ребенка не сформированы способности к межличностным коммуникациям со сверстниками в детстве, то во взрослой жизни у него могут возникнуть межличностные конфликты с собеседником.
Степень научной разработанности проблемы. По данной теме написаны отдельные работы Я. Л. Коломинского, Л. В. Артемовой. Т. А. Репина изучала развитие отношений детей в группе детского сада. В трудах А. А. Рояк подробно освещены психологические характеристики трудностей в межличностных отношениях у дошкольников. Т. В. Антонова рассматривала своеобразие проявления старшими дошкольниками инициативности в общении со сверстниками.
Объектом исследования является процесс межличностных отношений.
Предметом исследования являются межличностные отношения старшего дошкольного в группе детского сада.
Цель курсовой работы – рассмотреть особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста в условиях группы детского сада.
Задачи:
-рассмотреть понятие межличностных отношений;
-определить механизмы формирования межличностных отношений;
-выявить особенности общения и межличностных отношений у детей раннего возраста (от 1 до 3 лет);
-исследовать межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста;
-проанализировать специфику межличностных отношений детей дошкольного возраста .
Теоретической основой данной работы послужили труды психологов, педагогов, философов (Куницина В.Н., Репина Т.А., Лисина М.И., Рубинштейн С.Л.).
Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Глава 1. Теоретические основы изучения развития межличностных отношений
1.1. Понятие межличностных отношений
Каждый человек – это личность, которая отличается от остальных индивидуумов системой жизненных ценностей, принципов, моральных устоев, взглядами на жизнь и приоритетами. Человек является личностью только тогда, когда он обитает в социуме, общается, встречается, знакомится и развивается вместе с другими людьми, которые его окружают.
Взаимосвязь человека с другими личностями и умение устанавливать контакт с ними (какие-то чувства, эмоции, вызывать интерес и т.д.) называется межличностными отношениями. Другими словами, межличностные отношения – это взаимосвязь одного человека с другим, или с целой группой людей. [12, с 108]