Застенчивость в поведении младших школьников: диагностика и способы коррекции

Начальная школа - самый важный период в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и становится основной деятельностью ребенка, которая играет важную роль в формировании и развитии всех его психических качеств и личностных качеств.
Дети младшего школьного возраста, как и многие другие, индивидуально в своем поведении. Их активность, усидчивость, работоспособность значительно разнятся. Они отличаются устойчивостью своих интересов, способностей, характера, личностных качеств.
Проблема застенчивости как личностных качеств - одна из самых актуальных в современной психологии. Ее исследовали Ф. Зимбардо, У. Джонс, Б. Карпентер, Р. Кеттелл и другие [18].
Застенчивость - самое сложное явление, основанное на многих личных проблемах и особенностях. Но на внешнем уровне застенчивость чаще всего проявляется в общении. Таким детям трудно поддерживать контакт с другими, быть в центре внимания и выступать перед большим количеством людей [9].
Застенчивость ребенка в процессе обучения, с одной стороны, может стать препятствием для качественного усвоения материала: высокое эмоциональное напряжение тормозит различные мыслительные процессы, негативно влияет на память. С другой стороны, застенчивость вредит психоэмоциональному здоровью ребенка: для застенчивого ребенка выступление перед классом - это стресс, который может привести к страхам ребенка перед школой.
Следует также отметить, что многочисленные исследования в отечественной, зарубежной психологии посвящены различным проблемам онтогенеза (И. В. Дубровина, В. А. Крутецкий, Д. И. Фельдштейн, А. М. Прихожан, И. С. Кон, С. В. Ковалев и др.). В них рассматривается застенчивость, но они не выделяют ее как предмет исследования, поэтому данные о ней носят отдельный, описательный характер. Условия педагогической профилактики застенчивости в общеобразовательном учреждении недостаточно изучены, недостаточно эффективно работают коррекционно-профилактические программы и т.д.
Застенчивость влияет на всех психические процессы - физиологические, когнитивные, эмоциональные и поведенческие. Все эти реакции вызваны страхом быть негативно воспринятым окружающими, быть отвергнутым. Крайняя застенчивость становится социальной фобией, несмотря на желание общаться. Особенно негативно застенчивость влияет на человека в процессе взросления, когда формируются истинная независимость, оригинальность, способность отвечать за свои поступки и за свою жизнь в целом. Поэтому особенно важно изучить особенности застенчивости, по которым определяется актуальность исследования.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей диагностики и коррекции застенчивости в младшем школьном возрасте.
Объект исследования – застенчивость в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования – методы диагностики и коррекции застенчивости в младшем школьном возрасте.
Задачи исследования:
1. Проанализировать исследования отечественных и зарубежных авторов в контексте определения понятия «застенчивость»;
2. Определить особенности и причины развития застенчивости в младшем школьном возрасте;
3. Описать методы диагностики и коррекции застенчивости у детей младшего школьного возраста;
4. Провести диагностику застенчивости у детей младшего школьного возраста;
5. Разработать рекомендации для детей. Родителей по преодолению застенчивости в младшем школьном возрасте.
Методы исследования:
- теоретические – сбор, анализ, синтез, сравнение, обобщение психолого-педагогической, периодической литературы по теме исследования;
- эмпирические – педагогическое измерение.
Методики исследования:
1. «Диагностика уровня школьной тревожности» (Филлипса).
2. Методика «Лесенка».
3. Личностный опросник для измерения эмоционального отношения к общению.
База исследования.
В исследовании приняло участие 23 обучающихся 4 класса.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования в деятельности школьной психологической службы. Результаты могут быть полезны для учителей-предметников как часть инструментов, методов и форм взаимодействия и общения со студентами и классными руководителями в рамках организации индивидуальных и групповых консультаций для родителей.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), заключения, списка литературы, приложения.

 
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ЗАСТЕНЧИВОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ


1.1 Застенчивость как психологический феномен в отечественных и зарубежных исследованиях

Застенчивость – сложное явление. Формы проявления застенчивости могут быть разными: и легкий дискомфорт, и необъяснимый страх, и даже глубокий невроз.
M.Е. Бурно указывает на связь застенчивости с робостью, добросовестностью, нерешительностью, неловкостью, медлительностью, неуверенностью в своих силах, беспокойством, сомнением, страхом, грустью, сомнением, застенчивостью, неестественными переживаниями. Все это в совокупности формирует в человеке чувство переживания, комплекс неполноценности, в результате чего он старается держаться подальше от ответственной деятельности, делового мира, практического общения с людьми, а также страдает ранимой самооценкой из-за того, что в своей жизни мало чего достигает по сравнению с целеустремленными людьми [6].
По словам Д. Бретта, застенчивость - гораздо более распространенное явление. Согласно результатам его исследований, около 40% подростков и взрослых считают себя застенчивыми. По результатам исследований, проведенных американскими психологами, сделан вывод, что застенчивость - широко распространенное и обширное явление. Более 80% респондентов заявили, что чувствовали себя застенчивыми в любой момент своей жизни, либо в настоящем, либо в прошлом, либо всегда. Более 40% из них считали себя застенчивыми на момент опроса, что означает, что 4 из десяти человек, или 84 миллиона американцев, в той или иной степени страдали застенчивостью [9].
Среди школьников больше застенчивых, чем среди взрослых. Это потому, что многие взрослые преодолевают чувство застенчивости. В зрелом возрасте застенчивых девочек больше, чем мальчиков, потому что у девочек больше, чем у мальчиков, желания уделять себе внимание в школе и быть привлекательными для представителей противоположного пола. Но это не значит, что женщины чаще стесняются, чем мужчины. Это соотношение варьируется и зависит от страны и / или культурного слоя общества [1].